Крадіжка у дошкільному віці
Крадіжка як явище у дошкільному віці має специфічні риси. Вони стосуються насамперед мотивів та причин.
На відміну від підлітків, серед дошкільнят практично відсутні так звані "крадіжки престижу", коли дитину підготують однолітки, аргументуючи необхідність скоєння крадіжки підтриманням статусу групи або, іншими словами, "на суперечку". Також для дітей-дошкільнят нехарактерні групові крадіжки.
Середмотивів, що штовхають дошкільнят на злодійство, можна виділити кілька груп:
1. бажання володіти чимось (найчастіше іграшкою); 2. бажання зробити приємний подарунок комусь із близьких; 3. бажання привернути увагу однолітків до себе як власнику будь-якого предмета чи речі; 4. бажання помститися будь-кому.
Усі перелічені групи мотивів немає під собою кримінальної підоснови.
Друга група мотивів (бажання зробити подарунок комусь із близьких) також пов'язана з відсутністю розуміння негативної оцінки крадіжок у дошкільнят. Дитина прагне тим чи іншим чином зробити коханим людям приємне.
Дорослих часто дивує та злить нелогічність вчинків дітей, зокрема це стосується і крадіжки. "Навіщо було забирати щось, якщо заздалегідь знаєш, що тебе спіймають?" - дивуються вони. Але вони забувають, що діти-дошкільнята мають такі психологічні особливості, які, з погляду дорослих, і штовхають дітей на нелогічні вчинки. Такими особливостями є:
- імпульсивність, схильність до миттєвих поривів внаслідок нерозвиненості довільного свідомого контролю поведінки; - нерозвиненість прогностичної функції, тобто невміння емоційно передбачати наслідки власних дій; - вузькість понятійного апарату, складністьосмислення абстрактних понять; - усвідомлення свого існування "тут-і-зараз", нерозуміння тимчасових перспектив.
Облік цих особливостей віку необхідний організації роботи з дошкільнятами. Проте важливо пам'ятати, що таке явище, як крадіжка, має у своїй підставі порушення особистості та деформовані міжособистісні стосунки, насамперед сімейні.
- Відсутність послідовності у вихованні, коли в одній ситуації дитини можуть покарати, а в іншій - "закрити очі" на провину, і за загрозою покарання не слід;
- Неузгодженість вимог дорослих, які пред'являються дитині; така ситуація характерна для сімей, у яких є бабусі та дідусі, але нерідко вона зустрічається і в сім'ях тільки з татом і мамою, які не можуть домовитися між собою, коли одна і та ж дія дитини оцінюється по-різному;
- "подвійна мораль", коли дії батьків розходяться із справою;
- вседозволеність, яка може бути наслідком бездоглядності, виховання у стилі "кумир сім'ї", підміни спілкування матеріальним забезпеченням;
- тотальний контроль за поведінкою та діями дитини.
Незважаючи на уявну полярність батьківських помилок, усі вони позбавляють дитину можливості формуватися як повноцінної особистості, що у своїх діях нормам моралі. Непослідовність батьків у вихованні стимулює дитину до пристосуванства, розвиває залежність від настрою оточуючих. Дитина навчається маніпулюванню думкою дорослих, знаючи їхні слабкі місця. Це саме стосується й відсутності узгодженості у вимогах, які пред'являються дитині. Небажання чи невміння дорослих домовитися між собою призводить до відкритих чи прихованих конфліктів, які невротизують як їхніх безпосередніх учасників, так імимовільними, якими найчастіше є діти. У таких сім'ях часто діти взагалі перестають слухати будь-кого з дорослих.
Невміння чи небажання батьків припиняти негативні прояви особистості чи характеру стимулює розвиток вседозволеності, коли дитина не вміє або не хоче зважати на думку інших, орієнтуючись лише на свої бажання та інтереси. Такі діти, потрапляючи в колектив однолітків, продовжують поводитися так само, як і в сім'ї, але дуже швидко отримують від дітей "зворотний зв'язок" - з ними не бажають спілкуватися, вони спричиняють сварі та конфлікти. Вони не розуміють, чому не можна брати те, що їм хочеться, навіть якщо ця іграшка належить іншому. А батьки починають звинувачувати інших дітей у згубному впливі на їхнє "диво-чадо".
Ще одна крайність – бажання батьків контролювати кожен крок своєї дитини – впливає на розвиток особистості не менш згубно. Одні діти займають активну "оборонну" позицію, постійно виявляючи впертість і вступаючи в суперечки з кожного приводу. А інші "йдуть у підпілля", продовжуючи здійснювати дії, що засуджуються дорослими, але вже в ті моменти, коли на них не звертають уваги. Це сприяє розвитку брехливості, подвійної моралі.
У кожній із перелічених вище ситуацій відбувається деформація особистості дитини під впливом неправильного виховання. Тому одним із перших кроків психолога на шляху надання допомоги дитині, викритій у крадіжці, має стати виявлення причин та мотивів провини, а також з'ясування особливостей сімейного виховання. У разі, якщо в ході діагностики виявлено порушення в системі виховання та взаємовідносинах між батьками та дитиною, основний акцент повинен робитися на роботі з батьками, до свідомості яких необхідно донести справжню причину крадіжки.пояснити вікові особливості дітей-дошкільнят. Часто першою реакцією дорослих є заперечення і висловлюване бажання вжити кардинальних (зазвичай прочуханків) заходів, а також зміна в негативний бік ставлення до дитини.
Психолог, приймаючи та розуміючи почуття батьків, повинен прагнути налаштувати їх на послідовну роботу щодо зміни стилю спілкування з дитиною. Також важливо навчити їх адекватного реагування на факт злодійства.
Що можна порадити батькам?
Насамперед чітко висловити негативну оцінку діям дитини (підкреслимо, діям, а не особистості) з конкретною забороною на злодійство. Тут же необхідно розповісти про наслідки такого вчинку в ракурсі переживань і почуттів людини, яка втратила улюблену річ. Також необхідно поставити дитину на позицію цієї людини, запитати, щоб відчувала сама дитина. Дитина повинна чітко засвоїти, що крадіжка у будь-якому прояві та з будь-якою метою засуджується як батьками, так і іншими людьми. Якщо узагальнити, то формула "красти не можна, злодійство - це погано" має бути добре зрозуміла і прийнята дитиною.
Але перед початком бесіди батькам необхідно взяти себе в руки, постаратися впоратися з гнівом, що охопив їх, щоб не обрушувати на голову дитини свої негативні емоції.
Загальна стратегія поведінки батьків залежатиме від причин, які має допомогти виявити фахівець. Але в будь-якому випадку поява такого тривожного сигналу, як крадіжка, свідчить про нестачу дитині ласки та уваги з боку батьків. Якщо ж після проведеної роботи дитина продовжує безпричинну та постійну крадіжку, є необхідність звернутися до психоневролога.