Кризи професійного становлення

Філія у м. Чебоксари

Факультет: «Соціальна робота»

Дисципліна: «Психологія праці»

Гр. ЗП-2-06 Володимирова Т. н.

Перевірив ст. викладач

1. Типологія криз особистості

2. Психологічні особливості криз професійного становлення

3. Чинники, які впливають кризи професійного становлення

Список використаної літератури

Кризи професійного становлення особистості ще стали предметом пильного вивчення психологів. Кризи ж психічного розвитку, вікові та життєві кризи широко представлені у психологічних дослідженнях. Перш ніж розглядати кризи професійного становлення, проведемо стислий аналіз інтерпретації різних криз особистості.

1. Типологія криз особистості

Кризи дитинства виникають при переході дітей на новий віковий щабель і пов'язані з вирішенням часом гострих протиріч між формами взаємин, що склалися у них, з оточуючими людьми, а також віковими фізичними та психологічними можливостями та домаганнями. Негативізм, впертість, примхливість, стан підвищеної конфліктності характерні поведінкові реакції дітей у період кризи.

Наступну групу криз зумовлюють внутрішньоособистісні зміни: перебудова свідомості, несвідомі враження, інстинкти, ірраціональні тенденції — усе, що породжує внутрішній конфлікт, неузгодженість психологічної цілісності. Це кризи невротичного характеру. Вони традиційно є предметом дослідження фрейдистів, неофрейдистів та інших психоаналітичних шкіл.

І, нарешті, слід виділити ще одну групу криз, зумовленихкритичними обставинами життя: драматичними, інколи ж і трагічними подіями. Ці чинники мають руйнівний, часом катастрофічний результат людини. Відбувається кардинальна перебудова свідомості, перегляд ціннісних орієнтацій та сенсу життя взагалі. Протікають ці кризи на межі людських можливостей та супроводжуються позамежними емоційними переживаннями. Їх викликають такі ненормативні події, як втрата працездатності, інвалідність, розлучення, вимушене безробіття, міграція, несподівана смерть близької людини, позбавлення волі тощо. Назвемо цю групу критичними кризами.

Загальна схема співвідношення різних типів криз: а) нормативні кризи: кризи психічного розвитку; кризи професійного становлення — це вікові кризи; б) ненормативні (необов'язкові) кризи: критичні (втрата працездатності, розлучення, безробіття, міграція, позбавлення волі…), невротичні кризи (перебудова свідомості, інстинкти, ірраціональні тенденції, тобто внутрішні конфлікти) — це життєві кризи.

Розглянуті шість груп криз у житті кожної людини переплетені, і коли окремі збігаються, то кризи протікають дуже гостро, конфліктно.

Предметом нашого аналізу є кризи професійного розвитку, а проведений типологічний аналіз дозволить їх розглядати на тлі інших криз.

2. Психологічні особливості криз професійного становлення

У концепції професійного становлення особистості, що розвивається, виділені наступні стадії цього процесу: оптація, професійна освіта і підготовка, професійна адаптація, первинна та вторинна професіоналізація та майстерність. Згідно з визначенням криз, перехід від однієї стадії до іншої породжуєнормативні кризові явища Розглянемо їх психологічні особливості, дотримуючись логіки професійного становлення.

1. Професійне становлення особи починається зі стадії оптації - формування професійних намірів. У 14-16 років, у віці ранньої юності, оптанти починають професійно самовизначатися. До 14 років у дівчат та юнаків вже сформовані різнобічні знання про світ професій, є уявлення про бажану професію. Потрібен конкретний професійно орієнтований план: чи продовжити навчання у загальноосвітній чи професійній школі. Для когось все вирішено, хтось мусить вже професійно визначатися. На стадії оптації відбувається переоцінка навчальної діяльності: залежно від професійних намірів змінюється мотивація. Навчання у старших класах набуває професійно орієнтованого характеру, а у професійних навчальних закладах воно має чітко виражену навчально-професійну спрямованість. Є підстави вважати, що у стадії оптації відбувається зміна провідної діяльності з навчально-пізнавальної на навчально-професійну.

Ядром кризи є необхідність вибору способу здобуття професійної освіти чи професійної підготовки. Слід наголосити, що у цьому віці, як правило, вибирається варіант продовження навчання, орієнтованого на певне професійне поле, а не на конкретну професію.

Вже при виборі професії молодик мав певне уявлення про майбутню роботу. У професійному навчальному закладі він значно збагатився. І ось настав час реального виконання, професійних функцій. Перші тижні, місяці роботи спричиняють великі труднощі. Але вони стають чинником виникнення кризових явищ. Основнапричина психологічна, що є наслідком розбіжності реального професійного життя зі сформованими уявленнями та очікуваннями. Невідповідність професійної діяльності очікуванням викликає кризу професійних експектацій.

Можливі два варіанти вирішення кризи:

конструктивний: активізація професійних зусиль щодо якнайшвидшої адаптації та набуття досвіду роботи;
та деструктивний: звільнення, зміна спеціальності; неадекватне, неякісне, непродуктивне виконання професійних функцій.

Стабілізація всіх сторін професійного життя сприяє професійній стагнації особистості: смиренності та професійної апатії. Стагнація може тривати роками, іноді до виходу пенсію.

У багатьох випадках якісне та високопродуктивне виконання діяльності призводить до того, що особистість переростає свою професію. Посилюється незадоволеність собою, своїм професійним становищем. Професійна самосвідомість, що сформувалася до цього часу, підказує альтернативні сценарії подальшої кар'єри, і не обов'язково в рамках даної професії. Особистість відчуває потребу у самовизначенні та самоорганізації. Суперечності між бажаною кар'єрою та її реальними перспективами призводять до розвитку кризи професійної кар'єри. При цьому серйозної ревізії піддається «Я-концепція», вносяться корективи до виробничих відносин, що склалися. Можна констатувати: йде розбудова професійної ситуації розвитку.

Можливі сценарії виходу із кризи: звільнення, освоєння нової спеціальності в рамках тієї ж професії, перехід на вищу посаду.

Одним із продуктивних варіантів зняття кризи є перехід на наступну стадію професійного становлення – стадію.майстерності.

6. Стадія майстерності характеризується творчим та інноваційним рівнем виконання професійної діяльності. Рушійним чинником подальшого професійного розвитку особистості стає потреба у самореалізації, самоздійсненні. Професійна самоактуалізація особистості призводить до незадоволеності собою, оточуючими людьми.

Ми розглянули основні нормативні кризи професійного становлення особистості. Кожен їх відрізняється своєрідністю професійної ситуації розвитку та індивідуально забарвленими способами виконання провідної діяльності. Крім нормативних криз професійне становлення супроводжується ненормативними, зумовленими життєвими обставинами. Такі події, як вимушене звільнення, перекваліфікація, зміна місця проживання, перерви в роботі, пов'язані з народженням дитини, втрата працездатності викликають сильні емоційні переживання і часто набувають чітко вираженого кризового характеру.

Е.Ф. Зеєр виділяє основні чинники криз професійного становлення:

1. Наднормативна активність як наслідок незадоволеності своїм становищем, своїм статусом.

2. Соціально-економічні умови життєдіяльності людини (скорочення робочих місць, ліквідація підприємства, переїзд).

3. Вікові психофізіологічні зміни (погіршення здоров'я, зниження працездатності, синдром «емоційного згоряння»).

4. Вступ на нову посаду (а також участь у конкурсах на заміщення, в атестаціях тощо).

5. Повна поглиненість професійної діяльності.

6. Зміни у життєдіяльності (зміна місця проживання, перерва у роботі, «службовий роман»).

Кризи часто супроводжуються нечітким усвідомленням недостатньогорівня своєї компетентності та професійної безпорадності.

3. Чинники, які впливають кризи професійного становлення

Докладніше розглянемо чинники, що детермінують кризи професійного розвитку. Як детермінант можуть виступати поступові якісні зміни способів виконання діяльності. На стадії первинної професіоналізації настає момент, коли подальший еволюційний розвиток діяльності, формування її індивідуального стилю неможливі без корінної ломки нормативно-схвалюваної діяльності. Особистість має зробити професійний вчинок, проявити наднормативну активність чи змиритися. Наднормативна професійна активність може у переході новий освітньо-кваліфікаційний чи творчий рівень виконання діяльності.

Факторами, що зумовлюють кризу професійного розвитку, стають вікові психофізіологічні зміни: погіршення здоров'я, зниження працездатності, послаблення психічних процесів, професійна втома, інтелектуальна безпорадність, синдром «емоційного згоряння» тощо.

Професійні кризи нерідко виникають під час вступу на нову посаду, участі у конкурсах на заміщення вакантної посади, атестації та тарифікації фахівців.

Нарешті, чинником тривалого кризового явища може бути повна поглиненість професійної діяльністю. Кризи професійного розвитку можуть ініціюватися змінами життєдіяльності (зміна місця проживання; перерва в роботі, пов'язана з доглядом за малолітніми дітьми; «службовий роман» тощо).

Кризові явища нерідко супроводжуються нечітким усвідомленням недостатнього рівня своєї компетентності та професійної безпорадності. Іноді спостерігаються кризовіявища при рівні професійної компетентності, вищому, ніж потрібно до виконання нормативної роботи. Як наслідок виникає стан професійної апатії та пасивності.

На основі цих положень, можна аналізувати кризи професійного розвитку особистості.

1. Критична фаза відрізняється усвідомленою незадоволеністю реальною професійною ситуацією. Намічаються варіанти її зміни, програються сценарії подальшого професійного життя, посилюється психічна напруженість. Суперечності посилюються, і виникає конфлікт, який стає ядром кризових явищ.

Аналіз конфліктних ситуацій у кризових явищах дозволяє виділити такі типи конфліктів професійного розвитку особистості:

■ мотиваційний, зумовлений втратою інтересу до навчання, роботи, втратою перспектив професійного зростання, дезінтеграцією професійних орієнтацій, установок, позицій;

Конфлікт супроводжується рефлексією, ревізією навчально-професійної ситуації, аналізом своїх можливостей та здібностей.

3. Вирішення конфлікту наводить кризу в посткритичну фазу. Способи вирішення конфліктів можуть мати конструктивний, професійно-нейтральний та деструктивний характер.

Конструктивний вихід із конфлікту передбачає підвищення професійної кваліфікації, пошук нових способів виконання діяльності, зміна професійного статусу, зміну місця роботи та перекваліфікацію. Такий шлях подолання криз вимагає від особистості прояву наднормативної професійної активності, здійснення вчинків, які прокладають нове русло для її професійного розвитку.

Професійно-нейтральне ставлення особистості до криз призводить до професійної стагнації, байдужості тапасивності. Особистість прагне реалізувати себе поза професійною діяльністю: у побуті, різноманітних хобі, садівництві тощо.

Деструктивні наслідки криз виражаються у моральному розкладанні, професійній апатії, пияцтві, неробстві.

1. Кризи професійного становлення виражаються у зміні темпу та вектора професійного розвитку особистості. Чинниками, що детермінують кризи, виступають:

вікові психофізіологічні зміни;
якісна перебудова способів виконання професійної діяльності;
службові та життєво важливі події.

2. Кризові явища – невід'ємний атрибут динамічного процесу професійного становлення особистості. Ступінь усвідомлення особистістю криз індивідуальна. Вона залежить від способу перебігу кризової ситуації, оскільки за благополучному її проходженні людина рідко усвідомлює це явище як криза.

Особистість, яка перебуває в ситуації кризи, потребує своєчасної психологічної підтримки та допомоги керівників, друзів. Компетентну допомогу можуть надати практичні психологи. Дієвим засобом подолання криз є тренінг особистісного та професійного зростання. Семінари з розробки альтернативних сценаріїв професійного становлення, складання психобіографій та траєкторій професійного становлення особистості

Список використаної літератури

1. Берн Еге. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. М., 2002.

2. Зеєр Е.Ф. Психологія професій. Єкатеринбург, 2004.

3. Клімов Є.А. Введення у психологію праці. М.,2002.

4. Клімов Є.А. Психологія професійного самовизначення. Ростов н/Д, 1996.

5. Психологія самосвідомості: Хрестоматія / Ред.-упоряд. Д.Я. Райгородський.Самара, 2000.

6. Самосвідомість та захисні механізми особистості: Хрестоматія / Ред.-сост. Д.Я. Райгородський. Самара, 2000.

7. Шихи Г. Вікові кризи. Щаблі особистісного зростання. СПб., 1999.