Курсова робота - Особливості виховання дітей із порушенням слуху
Пропонуємо нашим відвідувачам скористатися безкоштовним програмним забезпеченням «StudentHelp», яке дозволить вам лише за кілька хвилин виконати підвищення оригінальності будь-якого файлу у форматі MS Word. Після такого підвищення оригінальності ваша робота легко пройдете перевірку в системах антиплагіат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Програма «StudentHelp» працює за унікальною технологією так, що на зовнішній вигляд файл з підвищеною оригінальністю не відрізняється від вихідного.
Результат пошуку
-
Введення (стор.2). Спеціальна освіта (стор. 3-21).
-
Теоретичні основи навчання глухих і слабочуючих дітей (стор. 3).
-
Причини порушень слуху. Діти з вадами слуху (стор.4–9).
-
Цілі та завдання школи для глухих і слабочуючих дітей. Корекційна робота (стор. 10)
-
Комплексний підхід до навчально-виховної роботи у школі для дітей із порушенням слуху (стор. 11-21).
-
Сучасні корекційні педагогічні технології навчання та виховання у школі для дітей з порушенням слуху (стор. 22-28). Висновок (стор. 29). Використовувана література (стор. 30).
-
II.1)
-
Теоретичні основи навчання глухих та слабочуючих дітей.
У дефектології є такий розділ, як сурдопедагогіка (від латів. Surdo – глухий) – наука про виховання, освіту та навчання дітей з порушеннями слуху (глухих, слабочуючих, пізнооглохлих). Сурдопедагогіка розвивається з урахуванням принципів загальної педагогіки. Виходячи з психофізіологічних тапедагогічних особливостей дітей з вадами слуху, сурдопедагогіка розробляє систему спеціального виховання та навчання, принципи організації спеціальних навчально-виховних закладів. Спеціальне виховання та навчання забезпечує всебічний розвиток духовних та фізичних сил дітей з вадами слуху, озброєння їх знаннями основ наук, підготовку до праці та життя серед тих, хто чує. Сурдопедагогіка тісно пов'язана із суміжними науками: психологією, отоларингологією, логопедією, фізіологічною акустикою, мовознавством, а також з електронікою та радіотехнікою у зв'язку з розвитком та використанням залишкової слухової функції учнів. Сурдопедагогіка включає теорію виховання та навчання дітей з порушеннями слуху дошкільного та шкільного віку, історія сурдопедагогіки, приватні методики з загальноосвітніх предметів, сурдопсихологію.
Стор. 4 II.2)
-
Причини порушень слуху. Діти із порушеннями слуху.
Сучасні дослідження привели до висновку, що всі причини та фактори порушень слуху слід поділити на три групи. Перша група - це причини і фактори, що призводять до виникнення спадкової глухоти або приглухуватості. Друга група - фактори, що впливають на плід, що розвивається під час вагітності матері або що призводять до загальної інтоксикації організму матері в цей період (вроджене порушення слуху). Третя група - фактори, що діють на орган збереження слуху дитини в процесі його життя (набуте порушення слуху). Разом з тим дослідники вважають, що досить часто ураження слуху виникає під дією кількох факторів, що впливають у різні періоди розвитку дитини. Відповідно вони виділяють фонові та маніфестні фактори. Фонові фактори, або факториризику, створюють сприятливий фон для розвитку глухоти чи приглухуватості. Маніфестні фактори спричиняють різке погіршення слуху. До числа фонових факторів, частіше спадкового походження, слід віднести різні порушення метаболізму (обміну речовин), які ведуть до поступового накопичення шлаків в організмі, що несприятливо впливають на різні органи та системи, у тому числі на орган слуху. Фоновими факторами вродженого походження можуть бути перенесена матір'ю під час вагітності вірусна інфекція, або несприятливий вплив на плід антибіотиків, будь-яких хімічних речовин, або асфіксія при пологах. Ці фактори можуть не призвести до появи приглухуватості, але викликати такі пошкодження слухового аналізатора, що наступні впливи нового фактора (наприклад, захворювання дитини на грип, вітряну віспу, паротит) викличуть
Стор. 10 II.3 Цілі та завдання школи для глухих та слабочуючих дітей. Корекційна робота.
Сьогодні використовуються різні підходи до реабілітації глухих і тих, хто слабо чує. Основним з них є створення спеціальних корекційних шкіл, де освітній процес спрямований на подолання недоліків психічного і мовного розвитку вихованців, що ускладнюють засвоєння основ наук з використанням спеціальних засобів навчання (звукопідсилювальної апаратури), методів навчання та певним чином структурованого змісту навчання . Одним з найважливіших напрямів навчання на початковому етапі є корекція слуху та мовлення. У зв'язку з цим у ході всього освітнього процесу проводяться фронтальні та індивідуальні заняття з розвитку слухового сприйняття та вдосконалення навичок вимови. Ця робота проводиться на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом та музично-ритмічних, а такожпо всіх загальноосвітніх предметах, де забезпечується активна мовна практика, розвиток порушеної звукової функції і створюється повсюдне слухомовне середовище на основі використання звуко-підсилювальної апаратури. Широко використовується предметно-практичне навчання як основа загального та мовного розвитку, формування пізнавальної активності, усвідомленості у придбанні знань. Корекційна робота проводиться з широким використанням спеціалізованих технічних засобів (електроакустична апаратура, комп'ютерна техніка та інші технічні засоби).
II.4) Комплексний підхід до навчально-виховної роботи у школі для дітей з порушенням слуху