Литвак А
Встановивши можливість адекватного відображення сліпими фізичних, просторових та тимчасових властивостей та ознак зовнішнього світу, розглянемо, як практично використовується сліпими активний та інструментальний дотик і в якій мірі воно компенсує порушення функцій зорового аналізатора.
Активний та інструментальний дотик бере участь у всіх видах діяльності сліпих: ігровий, навчальний та трудовий. Таке значення дотик набуває у зв'язку з повною чи частковою втратою зору, яке разом із шкірно-м'язовим почуттям є регулятором діяльності. За допомогою дотику можна досить повно, а в ряді випадків, наприклад, при відображенні форми, щільності, температури, шорсткості та інших ознак, повніше і точніше, ніж візуально, відобразити властивості і якості об'єктів. Дуже показово, що навіть за наявності зору дотик виступає ролі найближчого регулятора виконуваних під час ручного праці операцій. Дотик забезпечує можливість здійснювати безперервний контроль за виконуваними трудовими діями. Примітно також і те, що порушення дотику унеможливлюють виконання трудових дій.
Таким чином, дотик є необхідним компонентом людської діяльності, а при втраті зору компенсує його пізнавальні та контролюючі функції. Повне відшкодування втрачених функцій неможливе, оскільки, по-перше, шкірні і м'язово-суглобові відчуття відбивають в повному обсязі ознаки предметів, сприйняті візуально, а по-друге, дотичне поле обмежено зоною дії рук і сприйняття протікає більш тривало, ніж зорове. Однак дотик дає сліпому необхідні знання про світ і досить точно регулює його взаємодію Космосу з середовищем. Дотик є одним із основних засобів компенсації сліпоти.
Компенсаторні функції дотику виявляються у всіх видах діяльності сліпих - у грі, вченні та праці.
Ігрова діяльність сліпих дітей полягає в нормальному функціонуванні всіх збережених аналізаторів. (Стор. 194) Випадання зорових відчуттів тягне у себе ослаблення цього виду діяльності, оскільки можливості дитини відбивати світ дорослих і пізнавати дійсність звужуються. Сліпота ізолює дитину від навколишнього світу та за відсутності втручання ззовні, з боку зрячих, сліпий не входить у ігрову діяльність, що гальмує його психічний розвиток. "Весь світ дітей, що проникає у свідомість дитини шляхом так званих ігор, стає для нього втрачено", - писав з цього приводу на початку XX ст. чудовий український тифлопедагог О.І. Скребицький.