Логічна структура лінгводидактики - Студопедія
Визначення та предмет лінгводидактики
Вивченням теорії освіти та процесу навчання займається дидактика.Лінгводидактика розглядає мову як як предмет, а й як навчання, тобто. вона займається лінгвістичним описом мови у навчальних цілях. У цьому ж аспекті розглядаються нею макро- та мікромови навчального посібника, дидактична промова викладача.
Завдання дидактики полягає у визначенні змісту освіти нових поколінь, пошуку найефективніших способів озброєння їх корисними знаннями, вміннями, навичками, у виявленні закономірностей цього процесу.
Одним з основних елементів лінгводидактики як навчально-методичної дисципліни є опис її логічної структури, яка має основу; основні поняття; ідею; закони; теорію.
Підставою лінгводидактики є мова як різновид матеріальної дійсності, теоретичної та практичної діяльності педагога-лінгвіста, присвяченої вивченню мови у навчальних цілях.
Підставою лінгводидактики є одночасно досліджуваний предмет – мова та наше ставлення до неї або аспект вивчення мови, який відрізняється від аспектів його вивчення, властивих суміжним наукам.
Основні поняття лінгводидактики як прикладної наукової дисципліни – це насамперед об'єктивність та інструментальність мови та мови.
Вихідним становищем лінгводидактики є розуміння мови, як явища, яке може бути певним дидактичним цілям. З поняття про мову як засіб навчання (інструментальності) випливає поняття комунікативної та дидактичної функціональності. До нього примикають поняття ілюстрованості, демонстрованості мовнихявищ, елементів тощо.
Ідея дидактичного значення мовних явищ є однією з основних ідей лінгводидактики. Вона є сукупністю понять про мовні явища як дидактичні чинники навчального процесу й водночас джерелом методів вивчення.
Закони, які діють у мові та в навчальному процесі при навчанні мови, є основними законами лінгводидактики.
Закони лінгводидактики:
1. Діахронний аспект вивчення мови має свій сенс тому, що він сприяє його вивченню в синхронному зрізі у навчальних цілях. Діахронія, як відомо, є функцією синхронії.
2. Закон взаємозалежності приватного від загального в мікромові підручника ґрунтується на тому, що приватне у мові проявляється найповніше лише у цілісній його структурі. При цьому його контекст впливає на розуміння приватних явищ мови, їх особливостей та функцій і навпаки.
3. Інтерференція рідної мови у навчальній мові учнів зазвичай прямо пропорційна ступеня спорідненості/неспорідненості мови, що вивчається, та рідної мови учнів.
4. Мовна форма є функцією мовного змісту. Успіх у процесі, зазвичай, прямо пропорційний відповідності змісту мовної формі, з погляду мовного змісту навчання.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:
Вимкніть adBlock! і оновіть сторінку (F5)дуже потрібно