Маленкова Л
А.С. Макаренко сформулював основні тези педагогічної логіки* — логіки організації та розвитку педагогічного процесу. «Жодна дія педагога не повинна стояти осторонь поставленої мети.
Ніякий педагогічний засіб може бути оголошено постійним — завжди корисним чи шкідливим, діючим завжди точно; окреме засіб то, можливо і позитивним і негативним, вирішальним є дію всієї системи коштів.
Ніяка система виховних засобів не може бути встановлена раз і назавжди, вона змінюється відповідно до розвитку дитини та поступального руху суспільства. Будь-який засіб має бути педагогічно доцільним, що перевіряється досвідченим шляхом.
ПОМИЛКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ЛОГІКИ
Також Макаренко дав характеристику найбільш поширених помилок .педагогічної логіки: дедуктивне передбачення (коли робиться припущення про корисність того чи іншого засобу, методу, напряму. не перевіреного наукою та практикою, і на цій підставі будується виховний процес); етичний фетишизм (наприклад, у перших документах єдиної трудової школи заборонялися будь-які покарання, оскільки нібито «покарання виховує раба». А безкарність виховує хулігана, — стверджував А.С. Макаренко, — і у своєму досвіді, і в теорії обґрунтував розумну систему заохочень та покарань); відокремлений засіб (коли будь-який засіб оголошується «панацеєю від усіх бід» і на цій підставі будується весь процес виховання).
У сьогоднішній практиці виховання існує чимало своєрідних педагогічних забобонів типу: «вільне виховання — це і є гуманістична педагогіка», «школа має бути вільною від виховного тиску, її завдання — дати сучасну освіту на рівні світових стандартів»,«виховання реалізується в процесі навчання в школі та в системі додаткової освіти поза нею», «виховні завдання вирішуються через запровадження спеціальних гуманітарних предметів (психологія, людинознавство, світова художня культура, основи етики, культура мови, етикет тощо — і тільки », «Термін «виховна робота» себе зжив, він не має місця в сучасній теорії виховання», «Введення інноваційних педагогічних технологій - панацея від всіх бід сучасної практики виховання», «психологія (і зокрема психологічні тренінги та психотерапія) витісняє, замінює спеціально організовану виховну роботу шкіл.» Можна було б називати нескінченно подібні забобони: саме вони ускладнюють вибудовування справжньої логіки цілеспрямованого виховного процесу.