Маршанова Г, Система аналітичних семінарів з хімії у середній школі, Журнал «Хімія» № 11
У школі № 1016 (Москва) розроблено та впроваджено у практику викладання у 8–11-х класах систему аналітичних семінарів з хімії, що базуються на групових технологіях (міжгрупова робота – за І.Б.Первином) з елементами колективного способу навчання (KСО) в поєднанні з мультидисциплінарним навчанням.
Єдина дидактична мета семінарів:
• універсальний підхід до сприйняття навколишнього світу;
• створення умов емоційного занурення у проблему самоактуалізації особистості кожного учня.
Аналітичні семінари будуються за єдиною схемою:
Пізнавальна загальнонавчальна мета уроків-семінарів полягає у: розвитку навчально-організаційних умінь та навичок, зокрема, під час роботи з різними інформаційними джерелами; виробленні здібностей виділяти головне, суттєве, складати конспект та будувати розповідь; тренування вміння планувати свою навчальну діяльність у відведений проміжок часу, керувати своєю увагою, спостерігати, запам'ятовувати; розвитку умінь виділяти ознаки для класифікації та проводити її; формуванні умінь працювати у групі; осмислення результатів своїх дій; розвитку самоконтролю та взаємоконтролю, рефлексивного аналізу.
Уроки-семінари сприяють розвитку мови. На таких уроках збагачується словниковий запас учнів з допомогою запровадження нових понять. Розвивається і вдосконалюється монологічне і діалогічне мовлення, учні успішно опановують виразні властивості мови.
На аналітичних семінарах діяльність учнів виходить далеко за репродуктивні рамки, проявляється самостійність, розвивається креативність. Наприклад, на уроці «Пальне… Екологічні та економічні проблеми використання палива» (8-йклас, тема «Кисень. Оксиди. Горіння») розвиваються вміння порівнювати, виділяти головне, аналізувати, застосовувати раніше отримані знання у новій ситуації (горючі корисні копалини – з курсу географії, питома теплота згоряння палива, види електростанцій – з курсу фізики, торф – з курсу біології та інших.).
Учні знайомляться з екологічними проблемами паливно-енергетичної промисловості та шляхами їх вирішення, дізнаються про перспективи розвитку енергетики, значення міжнародного співробітництва у вирішенні проблем енергетики, при цьому у них розвиваються вміння узагальнювати та систематизувати.
На цьому ж уроці учні розвивають також вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки (наприклад, у антрациту вища теплотворна здатність порівняно з бурим вугіллям, тому що у нього вища масова частка вуглецю), формулювати висновки, будувати аргументовану розповідь.
Аналітичні семінари сприяють формуванню моральних відносин (до інших людей і самого себе, до суспільства та колективу, до Вітчизни та праці) та життєвих цінностей, утвердження відповідних норм поведінки учнів.
Уроки-семінари мають інтегративний характер, їх проводять під час узагальнення та систематизації знань.
Використовувані при проведенні форми діяльності: дослідження, обговорення, вивчення наочного матеріалу, вправи, рольові ігри, екскурсії.
Ось деякі теми аналітичних семінарів з хімії, які я створив.
Паливо. Паливно-енергетичні ресурси України. Екологічні та економічні проблеми використання палива (8-й клас).
Вода в природі та житті людини (8-й клас).
Азотна та сірчана кислоти (9-й клас).
Фосфор та його сполуки (9-й клас).
Агрохімія. Добрива. Живлення рослин (9-й клас).
Виробництво сірчаної кислоти контактним способом (9 клас).
Вуглець та кремній (9-й клас).
Ацетиленові вуглеводні (10 клас).
Природні джерела вуглеводнів та шляхи їх раціонального використання (10-й клас).
Ізомерія в органічній та неорганічній хімії (11-й клас).
Взаємний вплив атомів у молекулах органічних та неорганічних речовин (11-й клас).
Хімічні реакції. Класифікація реакцій у неорганічній та органічній хімії (11-й клас).
Методика підготовки та проведення аналітичного семінару
За тиждень до семінару учням повідомляється його тема та кількість груп (як правило, кількість груп від шести до восьми). Групи формуються рівнозначні – і за кількістю учнів, і здібностям. Вчитель може призначити керівників груп. Групи динамічні, їхній склад змінюється від семінару до семінару.
Важливим моментом є створення на уроці умов емоційного занурення у тему. На семінарі «Паливо…» (це матеріал рубрики «Багатоликий вогонь») – розмова про значення вогню та процеси горіння в житті людини. Жоден семінар не обходиться без поетичних рядків. На цьому уроці вчитель читає вірші про вогонь, наприклад, уривок із поеми Есхіла «Прикутий Прометей»:
«Він завжди буває різним, Дивний вогонь, То буяном потворним, То тихоней з тихонь,
То він змійкою квапливою По сухій ковзає траві, Те косматою рудою гривою Горить на зорі.
Так, вогонь буває різний, Світло-жовтий, яскраво-червоний, Синій або золотий, Дуже добрий, дуже злий».
У контекст семінару про паливо вписується пісня "Kостер" у виконанні гурту "Машина часу". Так створюються умови для того, щоб у кожного учня виникло бажання працюватиі цьому, і наступних уроках хімії.
Обов'язковою умовою успішної роботи на семінарі та реалізації поставлених завдань є забезпечення кожного робочого місця учнів допоміжною літературою, наочними посібниками та іншими засобами (залежно від теми семінару).
Бажано до аналітичного семінару давати деяким групам учнів невеликі домашні завдання, які на уроці постають у вигляді невеликої ділової гри. Наприклад, на семінарі «Паливо…» юні друзі пожежників (на дітях – куртки та каски пожежних, в руках одного з них – вогнегасник, інші тримають плакати «Це має знати кожен!», «Види вогнегасників та принцип їхньої дії») можуть розповісти про запобігання пожежі в побуті, про поведінку людини у разі виникнення пожежі, ознайомити із засобами пожежогасіння та правилами їх застосування.
Юні екологи розкажуть про екологічні проблеми використання людиною різних видів палива та шляхи їх вирішення. Вони дадуть поради, як знизити шкідливий вплив на організм людини смогу, який уже кілька років поспіль з'являється над Москвою у літній період, коли горять торфовища московського регіону.
Виступ кожної групи триває трохи більше трьох хвилин. Діти використовують різні засоби наочності (елементи спецодягу пожежників, вогнегасники, вогнезахисні тканини, плакати, колекції лишайників – індикаторів чистоти повітря та ін.).
Вибір теми для проведення такого уроку, відбір матеріалу до семінару, складання карт із завданнями для учнів у групах, підбір джерел інформації, матеріалу для складання діаграм та інших засобів наочності – це вимагає від вчителя великої майстерності.
Щоб вчителеві було легше зрозуміти особливості такої роботи, на прикладі уроку «Паливо…» розглянемо структуруаналітичних семінарів (у тому числі діаграми, картки із завданнями, літературу).
Структура уроку «Паливо. Паливно-енергетичні ресурси України. Екологічні та економічні проблеми використання палива» (8 клас)
1. Пізнавальна мета. Емоційне занурення у тему.
• Робота з тлумачним словником української мови (учні знаходять значення термінів «паливо», «енергетика», «ресурси», після чого разом із учителем обговорюють значення терміна «паливно-енергетичні ресурси»).
• Рубрика «Багатоликий вогонь».
• Виступ юних друзів пожежників.
2. Аналітична робота у семи групах.
• Вивчення навчальної та науково-популярної літератури.
• Робота з наочним матеріалом (колекція «Паливо», фізична карта України, географічний атлас для 9-го класу).
• Аналіз діаграм «Теплотворна здатність різних видів палива» (рис. 1), «Використання людиною різних джерел енергії протягом століть» (рис. 2), «Теоретична витрата енергії (100%) та реальне її споживання на виробництво деяких продуктів» ( рис. 3), «Частка різних типів електростанцій у виробленні електроенергії в Україні (2000)» (рис. 4), «Доля різних джерел у загальному споживанні енергії» (рис. 5).