Матеріал (7 клас) на тему Соціальний проект - quot; На шкільній хвилі – quot; (радіомовлення в

Муніципальна бюджетна освітня установа Білоярського району «Загальноосвітня середня (повна) школа п. Соснівка» Білоярський район Ханти-Мансійський автономний округ - Югра Тюменська область

Соціальний проект «На шкільній хвилі» (радіомовлення у школі)

учні 7 класу

Федека Л.М. – класний керівник 7 класу

Нині у багатьох школах діє шкільне самоврядування із обраними президентом та міністрами. Але цього недостатньо на формування повноцінної, всебічно розвиненої особистості. Динамічна шкільне життя, активна життєва позиція учнів, бажання бути в курсі останніх шкільних новин, необхідність знати про всі досягнення друзів, однокласників та просто шкільних знайомих, потребу розповісти про себе, свої успіхи ставлять перед фактом створення шкільного радіоцентру. Шкільний радіоцентр. Що це таке і навіщо це потрібне.

Засоби масової комунікації дозволяють досить малими засобами охоплювати та передавати великий обсяг інформації. Актуальним зараз є впровадження інформаційних технологій. Специфіка цього процесу у школі вимагає безпосередньої участі дітей у створенні, обробці та передачі інформації. У зв'язку з цим важливим стає залучення підростаючого покоління до нововведень. Діти сприйнятливі до нового і мають більш високий рівень пізнавальної активності, у своїй роботі вони креативніші, ніж дорослі.

Як донести до працівників школи, учнів великий потік інформації і використовувати можливості радіо у школі? Швидке та успішне вирішення організаційних, інформаційних та освітніх проблем залежить від рівня зв'язку всерединішколи.

1. Прес-центри діють у багатьох освітніх установах, а в нашій школі його давно немає, хоча є радіовузол;
2. назріла потреба відродження Прес-центру як одного з основних видів шкільного самоврядування.

Таким чином, вибір теми нашого проекту є цілком виправданим.

«Шкільне радіо» – доступний інформаційний та просвітницький канал. Можливості шкільного радіомовлення безмежні – можна охопити широке коло слухачів. У межах школи радіо стане одним із головних інформаційно-розважальних центрів, допоможе об'єднати творчих хлопців та дозволить їм розкритися при складанні своїх програм, на перервах школярі зможуть послухати свіжі новини, гуморески, гороскоп, пісні у подарунок. У сучасному житті потрібне вміння правильно та красиво говорити, у провідних радіовузлів з'явиться шанс розвивати красномовство.

1. підвищити рівень інформованості учасників освітнього процесу;
2. залучити учнів школи до активної громадської роботи в ролі радіожурналіста та радіоведучого для висвітлення подій, що відбуваються у школі та суспільстві.

У зв'язку з цим передбачається вирішити такі завдання:

1. розробити програму радіомовлення;
2. залучити до роботи на шкільному радіо вчителів та учнів;
3. розкривати творчі можливості учнів у новій якості журналістів;
4. об'єктивно відображати шкільне та позашкільне життя учнів (їх інтереси захоплення, проблеми);
5. виховувати грамотного радіожурналіста, відповідального за трактування подій, що вдається, вміє зацікавити слухача;
6. сприяти розвитку комунікативних здібностей, критичного мислення учнів, їх самовираженню через виступ на шкільному радіо;
7. готуватиучнів до вибору професії;
8. розвивати навички у роботі з аудіотехнікою;
9. використовувати локальну комп'ютерну мережу школи як радіотрансляційну мережу.

Строки реалізації проекту:

Цей проект розрахований на три роки:

1. Початковий етап – 2009 р.
2. Практичний етап – 2010-2012 рр.

Методи, що використовуються при реалізації проекту:

Очікувані кінцеві результати:

1) розвиток учнівського самоврядування через цілеспрямовану, системну роботу шкільного Прес-центру;

2) розвиток особистості, здатної до самоактивізації, самореалізації, самоствердження в постійно мінливих соціокультурних умовах;

3) створення атмосфери співробітництва;

4) формування духовно-морального ставлення до навколишнього світу;

5) розвиток креативного мислення та мовної культури;

6) підготовка учнів до вибору професії.

Було проведено опитування серед учнів 5-11 класів та вчителів школи. Опитано 117 осіб. Отримано такі результати:

1. Чи слухаєте ви радіо?

1. Так – 43%
2. Ні – 26%
3. Іноді – 31%

1. Як ви думаєте, чи потрібне радіомовлення у школі?

1. Так – 71%
2. Ні – 17%
3. Не знаю – 12%

1. Як часто, на вашу думку, радіо має мовити?

1. Кожну зміну – 37%
2. Щодня – 22%
3. Раз на тиждень – 23%
4. При необхідності – 18%

1. Які радіопередачі мають транслюватися?

1. Розважальні – 57 осіб.
2. Пізнавальні – 34 чол.
3. Музика – 78 осіб.
4. Новини зі школи – 95 чол.

1. Хто має організовувати роботу радіовузла?

1. Тільки вчителі – 19%
2. Тільки діти – 42%
3. Вчителі разом із дітьми – 31%
4. Кожен, хто бажає – 8%

1. Чи хотіли б ви особисто брати участь в організації роботи радіовузла?

1. Ні, не цікаво – 59%
2. Ні, боюся відповідальності – 21%
3. Хотів (а) як диктор – 10%
4. Хотів (а) як журналіст – 10%

1. Ваші пропозиції чи побажання.

Декілька пропозицій з цієї проблеми:

1. «На перервах школярі зможуть послухати останні новини, дізнатися про свій гороскоп і почути популярні пісні. Не зайвим буде провести пропаганду дотримання правильного режиму дня, виконання правил поведінки на дорогах, правил техніки безпеки вдома та у школі серед учнів, пропаганду проти куріння та наркотиків. Можна організувати гурток юних журналістів» (вчитель української мови, ОБЖ)
2. «Раніше у всіх радянських школах радіо використовувалося не лише на перерві, а й на уроці, чому б і зараз не використовувати шкільне радіо? У нашій школі радіо використовується тільки в крайніх випадках, наприклад, при тренувальній евакуації учнів під час пожежної тривоги, але можна використовувати радіо і в інших цілях, наприклад: скласти графік радіомовлення кожного класу, щоб у кожного класу була певна рубрика, при цьому можна створити пораду шкільного радіо, на перервах нехай би звучали новини, що відбулися в школі за день, велася б рубрика «Спортивні новини», «Привітання». Наприкінці кожного триместру та навчального року підбивалися б підсумки. Також можна було б повідомляти по радіо про заходи, як у школі, так і за її межами. Але, по-перше, не щодня набереться стільки новин, щоб і дітей порадувати, і щоб було цікаво. По-друге, у нас радіо – це «пихтелка» якась, нічого не чути,страх просто, всі гніваються від різкого його звуку. Також потрібен ведучий, якого всі слухали, і поважали, щоб він був із почуттям гумору. А для більшого інтересу учнів можна було б провести конкурс претендентів на роль радіоведучого.

«Мріяти не шкідливо, але завжди, особливо у нас в Україні, немає грошей на цю «розкіш». (працівник шкільної бібліотеки – вчитель української мови)

Діаграми опитування наведено в Додатках.

Збір та аналіз різнопланової інформації з обраної проблеми

За соціологічними дослідженнями, радіо збирає максимум слухачів вранці; вдень кількість слухачів помітно зменшується, ввечері знову зростає, але не досягає ранкового піку. У середньому, українці слухають радіо трохи більше 1,5 год на день (діти та підлітки дещо менші, а люди похилого віку дещо більше).

Освітні аспекти радіомовлення. Вже на ранній стадії розвитку радіомовлення виникли два тісно пов'язані між собою напрями: просвітницький і навчальний.

Освітнє радіомовлення виникло в сер. 20-х рр. у вигляді лекцій, бесід з різних галузей знань, наприклад: у Москві та Ленінграді виходили в ефір науково-популярні передачі «Як люди навчилися літати», «Перший український академік Ломоносов», «Великий винахідник Едісон»; у Німеччині – «Стародавнє місто вікінгів», «Господарське життя Німеччини» і навіть цикли передач. Проводилися оригінальні експерименти: наприклад, у Кельні (Німеччина) була спроба навчання дітей малюванню по радіо на основі активізації творчої фантазії дитини, причому, за оцінками того часу, було досягнуто позитивного ефекту.

У СРСР рамках навчального радіомовлення в 30-х гг. організувалося «мовлення на урок». Співробітники радіо пропонували передачі, пов'язані зі шкільноюпрограмою для різних класів. Проводилися досліди з організації «радіоуроку без вчителя» (напрямок виявився безперспективним).

Виникли перші форми заочного навчання для дорослих. У СРСР 1928 був створений «перший робітничо-селянський університет з радіо» Практика показала, що помилковим був підхід до радіо як самостійного, а не допоміжного засобу навчання.

До середини 30-х років. визначились стійкі форми навчальних передач: лекція; передача із художньою ілюстрацією; радіоекскурсія; навчальна радіоп'єса; вікторина тощо. Поширення магнітофонів дозволило здійснювати запис з ефіру та багаторазово відтворювати необхідні навчальні матеріали. Навчальні передачі стали йти переважно у записи, якість їх покращала.

У країнах Латинської Америки, Азії, Африки радіомовлення використовувалося з метою ліквідації неписьменності та заочного початкового навчання у місцевостях, віддалених від міст (наприклад, у Колумбії здійснювався проект з поширення математичних знань з радіо для початкових класів).

У 60-х роках. радіомовлення почало відчувати конкуренцію з боку телебачення. Власне радіомовлення продовжувало існувати у традиційних формах лише як заочні курси іноземних мов. Передачі "На допомогу школі" практично припинили існування.

Виховні аспекти радіомовлення. Основна мета радіопередач виховного характеру – формування норм поведінки та ціннісних орієнтації дітей, підлітків, молоді та організація їхнього дозвілля.

На початку 60-х років. більшість шкіл мала радіовузлами і гуртками, у яких об'єднувалися радисти – звукооператори, диктори, юнкоры.

У 60-70-х роках. розширився діапазон передач для різних вікових груп: для дошкільнят та молодших школяріввиходили «Казка за казкою», «Ми граємо в школу», «Ми допоможемо вдома» (з провідною – письменницею С. Могилевської), «КОАПП», «Радіоняня» та ін.; для старшого віку транслювалися піонерські та комсомольські радіолінійки, переклички, фестивалі, для підлітків 10-14 років – «Дівчата, хлопчики», «Подорож коханою Батьківщиною» та ін.; сел. школярів – «Земля у спадок»; вихованців дитячих будинків – «За покликом серця».

---