Матеріал на тему Комплексна програма соціально-психологічної адаптації сімей, які виховують

Відділення Реабілітації для дітей та підлітків з обмеженими розумовими та фізичними можливостями «Надія»

м. Сиктивкар - 2013р.

Проблема надання своєчасної комплексної психолого-педагогічної допомоги дітям із синдромом Дауна є останніми роками предметом пильної уваги вчених та практичних працівників системи спеціальної освіти. Ефективність вирішення проблеми визначається багатьма умовами, у тому числі й вивченням специфіки структури дефекту у дітей, із синдромом Дауна – представницької та специфічної популяції серед осіб із розумовою відсталістю (9-10%).

Інтенсивна розробка основ корекційної педагогіки (Н.Н. Малофєєв) та результативність психолого-педагогічних досліджень з проблеми ранньої корекції (Є.Р. Баєнська, К.С. Лебединська, Є.М. Мастюкова, Г.А. Мішина, О.С. Микільська, Т. В. Пелимська, Ю. А. Разенкова, Є. А. Стребелєва, Н. Д. Шматко) створили наукові передумови для аналізу стану проблеми, що стосується дітей з синдромом Дауна, які, незважаючи на глибину та своєрідність інтелектуального порушення мають у своєму розпорядженні можливості до розвитку психічної діяльності.

Комплексне проведення реабілітаційних заходів для дітей та підлітків із синдромом Дауна.

Надання психологічної та методичної підтримки батькам, які мають дітей та підлітків із синдромом Дауна.

Комплексна програма клубу «Райдуга надії» складалася з урахуванням досвіду закордонних*, вітчизняних фахівців та нашого п'ятирічного досвіду роботи з дітьми із синдромом Дауна.

Цілі, завдання, основні засади комплексної програми реабілітації дітей із синдромом Дауна та їх батьків.

У зв'язку з цим висуваються такі завдання:

Принципи побудови цієї програми:

1. Доступність пропонованогоматеріалу, що відповідає індивідуальним особливостям дітей

2 . Систематичність, послідовність у проведенні корекційної роботи (від простого до складного).

3. Особистісно-орієнтований підхід до дітей.

4. Раннє початок корекційно-розвивальної роботи з дітьми із синдромом Дауна.

5. Взаємозв'язок із ігровою діяльністю.

7. Діяльнісний підхід (Процеси профілактики, корекції повинні відбуватися у тих видах діяльності, які доступні дітям).

Реалізація цих принципів дозволяє створити оптимальні умови для організації та проведення корекційно-розвивальних занять, заходів для дітей із синдромом Дауна та їхніх батьків.

Використовуються такі методи та прийоми:

За джерелом знань:

словесні – бесіда, евристична розмова, бесіда-гра, проблемне питання, обговорення, розповідь, пояснення дії під час виконання;
наочні – показ іграшки, демонстрація ілюстрації, схеми, серії сюжетних картин; дидактичний матеріал; показ прийомів виконання; використання зразків;
практичні - заповнення схем, дидактичні ігри, робота з книгою, практична робота.

За характером пізнавальної діяльності:

репродуктивні: відповіді елементарні питання, виконання вправ за зразком.
частково-пошукові: відповіді проблемні питання, використання отриманих раніше знань у новій ситуації, освоєння знань у процесі коррекционно-развивающих занять.
творчі: образно-пластичне перетворення.

заохочення, підкреслення досягнень, мотивація участі, ситуація успіху, цікавість інформації, надання ролі ведучого.

У комплексній програмі з реабілітації дітей із синдромом Дауна та їхБатьків ці методи застосовуються на межі можливостей дитини в «зоні найближчого розвитку».

Основні форми комплексної реабілітації:

Діагностичне обстеження.
Індивідуальні заняття зі спеціалістами.
Фронтальні заняття.
Інтегровані заняття.
Логоритмічні заняття. 6. Робота з батьками. 7. Культурно-масові заходи.

Фахівці використовують нетрадиційні форми проведення занять, які надають дітям можливість вільно розміщуватися на заняттях (у колі, півколом, біля логопеда, психолога тощо). Це сприяє підвищенню продуктивності реабілітаційних занять.

1 раз на тиждень (субота), тривалість щотижневих зустрічей становить 2 – 2,5 год. 14.00—16.00 — заняття зі спеціалістами. 16.00—16.30 — проведення спільних з батьками заходів.

Індивідуальна робота фахівців із дитиною відбувається за узгодженим графіком. Тривалість індивідуальних занять (15-30 хвилин) залежатиме від індивідуальних особливостей дітей із синдромом Дауна та від їх можливостей. Тривалість занять передніх занять – 40-50 хв.

Система роботи з батьками

(у структурі цієї системи – вивчення контингенту батьків (вік, освіта, професія, хобі, налаштованість на взаємодію з РЦДПОВ «Надія», освітні запити батьків)):

Педагогічне просвітництво батьків (індивідуальні та групові консультації, лекції, практичні заняття, «круглі столи»).
Інформування батьків про стан та перспективи роботи клубу «Райдуга надії» через групові збори, конференції.
Включення батьків до реабілітаційного процесу (залучення батьків до участі на заняттях, заходах, демонстрація)особистісних досягнень дітей).
Проведення психологічних консультацій із батьками залежно від заявленої проблеми.
Оформлення стенду для батьків, які мають дітей із синдромом Дауна.
Розповсюдження буклетів для батьків.
Створення папки «Шпаргалки для батьків»: статті, список літератури про особливості сприяння розвитку дітей із синдромом Дауна (Додаток №1).
Організація допомоги молодим батькам (батьку-батьку).

КОНКРЕТНІ ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

Створення оптимального навантаження на корекційно-розвивальних заняттях (застосування здоров'язберігаючих технологій) на дитину з метою захисту її від перевтоми.

Наявність повноцінного наочно дидактичного, технічного інструментарію.
Організація та забезпечення ігрового простору для сімей з дітьми із синдромом Дауна.
Підвищення батьківської компетентності, навчання навичкам корекційної – розвиваючої допомоги дітям із синдромом Дауна.
Створення інформаційного стенду «Райдуга Надії» (1 шт.). Інформування про діяльність сімейного клубу «Райдуга Надії».
Залучення до участі у діяльності клубу студентів з проведення розважальних та пізнавальних заходів для дітей із синдромом Дауна (не менше 18 студентів-волонтерів).
Проведення щотижневих спільних дозвільних заходів для сімей та дітей із синдромом Дауна «У суботу ми разом».

Підвищення батьківської компетентності, навчання навичкам корекційної – розвиваючої допомоги дітям із синдромом Дауна (25сімей).

Програма передбачає можливість реалізації індивідуального підходу до дитини, роботи з різними підгрупами дітей, враховує їх індивідуальні особливості.

Логопед.
Педагог-психолог.
Музичний педагог.

4. Інструктор з фізичної культури.

1. Логопедичний кабінет. 2. Кабінет психолога.

3. Спортивний зал.

4. Музичний зал.

3.1 ЛОГОПЕДИЧНА РЕАБІЛІТАЦІЯ.

Особливості мовного розвитку дітей із синдромом Дауна та організація логопедичної роботи з ними.

Важливим етапом у розвитку дитини з синдромом Дауна є становлення мови, яке стає провідною ланкою, що формується надалі її нервової діяльності. У віці 2-3 місяців діти зазвичай «гуляють», у другому півріччі починають вимовляти окремі склади. А ось говорити вони починають пізніше, іноді значно пізніше за звичайних дітей.

Загальні риси відставання у розвитку мови у дітей із синдромом Дауна:

слабкість апарату артикуляції;
менший словниковий запас, що призводить до менш широких знань;
прогалини в освоєнні граматичних конструкцій;
здатність скоріше освоювати нові слова, ніж граматичні правила;
великі, ніж зазвичай, проблеми у вивченні та використанні загальноприйнятої мови;
Проблеми у розумінні завдань.

Анатомо-фізіологічні особливості будови апарату артикуляції дітей з синдромом Дауна, що викликають голосові, просодичні, артикуляційно-фонематичні порушення помітно погіршують розбірливість, виразність, плавність і чіткість їх мови. Вимовна сторона їхньої мови формується зі значною затримкою, характеризується великою кількістю спотворень, неточностей та помилок. Крім того, поєднання меншої ротової порожнини і слабшої мускулатури рота, і мови фізично ускладнюють вимову слів; і чим довша пропозиція, тим більше виникає проблем із артикуляцією. Тому малюки із синдромомДауна часто вдаються до мови жестів.

У дітей із синдромом Дауна виникають такі труднощі:

Крім того, ще однією причиною затримки розвитку мови може бути порушення слуху або його втрата.

Основні напрями корекційно-логопедичної роботи з розвитку мови та спілкування дітей із синдромом Дауна:

1. Спеціально організовані логопедичні заняття. 2. Використання мови на всіх видах занять та заходах.

Корекційно-логопедичні заняття передбачають:

організаційний момент чи вітання;
блоки завдань для розвитку фонематичного слуху (сприяють оволодінню читанням та листом);
навчання правильної та чіткої артикуляції звуків;
робота над диханням та просодичною стороною мови;
розвиток загальної та дрібної моторики;
розвиток психічних процесів (сприйняття, зорової та слухової уваги, пам'яті, мислення);
розвиток розуміння мови;
формування власної мови.

Провідна форма корекційно-розвивальних занять із дітьми раннього та дошкільного віку – гра. Корекційно - логопедична діяльність з дітьми з синдромом Дауна включає основні етапи, завдання, методики, перспективний план для дітей із загальним недорозвиненням мови, які потрібно знати і враховувати не тільки логопеду, а й іншим фахівцям, а також, батькам дітей. (див. Таблиці №1, №2).

Етапи, завдання, методики корекційно-логопедичної роботи з дітьми із синдромом Дауна.