Методи переконання - Теорія та методика виховання молодших школярів
Методи цієї групи звернені до свідомості вихованця.
Основні функції способів переконання:
- – формування знань про мораль, працю, спілкування та ін. у свідомості школярів;
- - розвиток у дітей системи моральних уявлень та понять, різних відносин, цінностей, поглядів;
- - Узагальнення, аналіз власного досвіду школярами;
- - Трансформація суспільних цінностей, норм, установок в індивідуальні.
Основний інструмент способів переконання – слово, тобто. повідомлення та обговорення інформації. Важливо, що цим інструментом є слово як дорослого, а й судження самих вихованців.
Оповідання як спосіб виховання – це яскраве емоційне виклад конкретних фактів чи подій, мають виховне значення.
- • передати певну інформацію, яка збагачує моральну поінформованість дітей;
- • викликати в дітей віком необхідне вихователю ставлення (позитивне чи негативне) до змісту оповідання.
Підготовка до оповідання як методу виховання полягає у визначенні тематики та змісту оповідання; виборі умов та засобів наочності. А саме:
- а) тематика оповідань визначається суб'єктним досвідом вихованців: їм має бути зрозуміло, що йдеться, тобто. проблема оповідання має бути особистісно значущою;
- б) сприйняття дітьми оповідання посилюється завдяки наочності: ілюстраціям, фотографіям, мережевим ресурсам, предметам, що демонструються під час оповідання, а також створення належної обстановки, використання музичних, шумових чи світлових ефектів.
Умови ефективності оповідання як методу виховання:
- • інформативність;
- • доступність;
- • емоційність;
- • переконливість.
Беседа як спосіб виховання – це обговорення певної проблеми, інформації, у якому беруть участь як педагоги, і вихованці.
Функції розмови у вихованні:
- • поглиблення моральних понять вихованців;
- • прояснення їх мотивів;
- • розвиток поглядів та переконань школярів.
Підготовка вихователя до розмови полягає у визначенні мети розмови, умов та її основних питань. При цьому:
- а) бажано розробити кілька різних стратегій розмови залежно від цього, як вихованці дадуть відповідь той чи інший заготовлений питання вихователя;
- б) потенціал розмови у вихованні визначається тим, чи зуміє вихователь "розговорити" учнів, дозволить їм висловлювати вільно власні думки, думки, сумніви, заперечення. А звідси випливає, що розмова може бути ефективною лише за певного стилю спілкування, розташування учасників один до одного.
Розглядаючи розмову як метод виховання, рекомендується завершувати розмову резюме: вихователь узагальнює думки учнів, формулює моральне правило або ж пропонує це зробити вихованцям.
Найбільш доцільно пропонувати учням розмови з обговоренням моральної дилеми, коли до обговорення пропонується ситуація, яка передбачає кілька рішень, незакінчена розповідь тощо. (Див. далі).
- • проблемність;
- • доступність;
- • інтелектуальна та емоційна активність самих школярів;
- • взаєморозташування учасників.
Роз'яснення та навіювання - методи емоційно-словесного впливу педагога на вихованців; ці методи завжди вузько спрямовані на певного вихованця чи групу дітей, індивідуальні. Уїх основі – гарне знання педагогом індивідуальних та особистісних особливостей дітей.
Функції цих методів: індивідуальна корекція поглядів, установок та мотивів вихованців.
Навіювання - це вплив на особистість за допомогою емоційних, ірраціональних прийомів при зниженій критичності особистості; воно полягає як би в непомітному проникненні у психіку дитини. Очевидно, що навіювання можливе лише за відомої довіри до того, що вселяє. Виховне навіювання супроводжується створенням емоційного тла для спільних переживань за допомогою приємних слів, музики тощо; використанням елементів психологічного (ауто) тренінгу
- • емоційність;
- • ситуація зниженої критичності;
- • елементи тренінгу;
- • знання індивідуальних особливостей.