Методична розробка читання на тему Удосконалення у учнів навичок правильного,

Удосконалення у учнів навичок правильного, усвідомленого, швидкого та виразного читання.

«Читання – це одне із джерел мислення та розумового розвитку» В. А. Сухомлинський

Інтерес до читання виникає у тому випадку, коли читач вільно володіє усвідомленим читанням і має розвинені навчально-пізнавальні мотиви читання. Одним із варіантів підвищення якості читання в початкових класах є цілеспрямоване керування навчанням читання. У процесі роботи формуються навички усвідомленого читання та вміння самостійно працювати з текстом за допомогою системи спеціальних вправ та способів дій, які активно впливають на основні параметри читання: осмислення, техніку, виразність.

Які ж вправи використовую у роботі з удосконалення навичок читання? До них відносяться:

- вправи, створені задля розвиток чіткості вимови; - вправи, які виробляють увагу до слову та її частинам і є причиною правильного читання; - вправи, що розвивають оперативне поле читання та пам'ять; - вправи, що розвивають гнучкість і швидкість читання вголос і про себе, вміння вгадувати наступний текст.

Пропонуються вправи такого виду:

а) розминка (артикуляційна гімнастика)

вдих носом, видих через рот;
вдих, затримка дихання, видих;
вдих, видих по порціях.

б) вправи у розвиток чіткості вимови:

Поїзд мчить: у-у-у. Бджола летить: ж-ж-ж. Коники поскакали: цок-цок-цок.

Змія шипить: ш-ш-ш. Муха летить: з-з-з-з.

в) читання пошепки і повільно:

ра-ра-ра – починаєтьсягра, ри-ри-ри - у нас в руках кулі, ру-ру-ру - б'ю рукою по кулі.

г) читання тихо та помірно:

д) читання голосно та швидко:

звір - двері - хробак; гар - пар - жар

е) читання скоромовок, чистомовок, прислів'їв, приказок.

Коханий у учнів вид читання – рольове читання, викликає безліч почуттів, емоцій. Дуже корисні та прийняті дітьми ще й такі види читання, як “гра у хованки” та “уявне слово”.

Велику користь приносить хорове читання. Тут уже на рівних працюють усі учні: як ті, що швидко читають, так і читають повільно.

У роботі використовую методику професора І.П. Федоренка, яка сприяє досягненню результативності у навчанні читання. Вона говорить, що з роботі над книгою (при читанні) важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ. Пам'ять людська влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що миготить: тобто ні. Саме воно створює роздратування та запам'ятовується. Тому, якщо ми хочемо освоїти якісь вміння, довести їх до автоматизму, до рівня навички, ми зовсім не повинні проводити довгі вправи, довгі за часом; ми повинні проводити вправи короткими порціями, але з більшою частотою.

Ефективним є хорове читання (дзижче), коли всі учні читають одночасно вголос, напівголосно, кожен зі своєю швидкістю, хтось швидше, хтось повільніше. Доцільно проводити щоурочні п'ятихвилинки читання. Найбільш ефективними із системи І. Т. Федоренка виявилися вправи:

багаторазове читання;
читання у темпі скоромовки;
промовисте читання з переходом на незнайому частину тексту.

Треба прагнути досягти швидкості 80 - 90 слів за хвилину вже до кінця 2 класу, доУ середині 3 класу вивести більшу частину дітей на рівень 120 слів на хвилину, у 2 півріччі 3 класу основну увагу приділяти учням, що відстають. Перед дітьми поставлено мету: поступово досягти читання 120 слів за хвилину. Треба, щоб дитина постійно бачила своє наближення до мети

Велика роль правильному керівництві дитячим читанням належить сім'ї. Тому батькам пропоную наступні рекомендації:

Я пропоную батькам разом із дітьми вести читацький щоденник та заповнювати його щодня.