Методична розробка на тему Виставка як засіб виховання художнього смаку учнів,

Матеріал призначений для педагогів та людей зацікавлених в організації виставки дитячої творчості.

Виставка як засіб виховання

художнього смаку учнів.

У сучасних умовах виникає потреба у прилученні дітей до культури, у вихованні у них художнього смаку:

потреба дитини у творчому самовираженні;
потреба у отриманні інформації, знань, навичок, умінь пов'язані з засвоєнням цінностей класичної культури та традицій народної культури.

СМАК ЕСТЕТИЧНИЙ – здатність людини, що виробляється суспільною практикою, емоційно оцінювати різні естетичні властивості, насамперед відрізняти красиве, прекрасне від потворного. Розвиненість естетичного смаку характеризується тим, наскільки глибоко і всебічно індивід осягає естетичні цінності життя та мистецтва. Формування розвиненого естетичного смаку становить одне із завдань естетичного виховання.

Б.Т.Лихачов визначив естетичний смак як «здатність дитини до оцінки предметів, явищ, ситуацій з погляду їх естетичних якостей».

М.С.Каган, Н.І.Киященко, Н.А.Лайзеров сходяться на думці, що естетичний смак – система індивідуальних чуттєво-раціональних переваг особистості. Ш.М.Герман і В.К.Скатерщиков визначають естетичний смак як «систему конкретних емоційних оцінок явищ дійсності та творів мистецтва, що складається у людини на основі її уявлень про прекрасне і потворне, про красу і добро».

Важливою особливістю естетичного смаку є те, що «подобатися» чи «не подобається» можна говорити про каву чи котлети, а щостосується художнього твору, то треба вміти пояснити, чому воно подобається чи не подобається. Б.Т.Астаф'єв наголошує на важливості розвитку «здорових, реалістичних смаків», підготовки тямущих, культурних слухачів.

Незважаючи на різницю у визначенні естетичного смаку, загальним є оцінне сприйняття творів мистецтва, уміння зрозуміти явища мистецтва та пояснити свою позицію. Формування художнього смаку є складовою процесу виховання. Тому перш ніж розглядати логіку виховання художнього смаку, зупинимося на поняттях: виховання та мета виховання.

Живучи і спілкуючись між собою у колективах, вихованці різнобічно збагачують одне одного тими якостями, які вони краще розвинені. Так, за рахунок багатства окремих особистостей ми приходимо до всебічного розвитку колективу. І це цілком досяжна задача, що забезпечує діалектику взаємозбагачення колективу та особистості, що націлює на індивідуальний підхід до кожного.

Особлива сфера самореалізації школярів – розвиток творчих здібностей: наукових, художніх, технічних, спортивних, організаційно – комунікативних. Насамперед, тут потрібна професійна допомога дітям з боку педагогів, музикантів, художників, режисерів, знавців ремесел, що початковий етап творчої самореалізації особистості може успішно розгортатися в рамках освітньо-виховного процесу як у навчальній, так і позакласній роботі в процесі колективної творчої діяльності.

1) що відноситься до мистецтва, до діяльності у галузі мистецтва;

2) що зображає дійсність у образах;

3) відповідає вимогам мистецтва, естетичного смаку; естетично красивий.

Естетичний смак – художній,що відноситься до почуття прекрасного, краси.

2) розуміння витонченого;

3) схильність, пристрасть до чогось;

4) стиль, манера за словником української мови Ожегова С. І.

Художня освіта трактується в «Концепції художньої освіти в Україні» як «процес оволодіння та присвоєння людиною художньої культури свого народу та людства, один із найважливіших способів розвитку та формування людини як цілісної особистості, її духовної, творчої індивідуальності».

При цьому як складові системи художньої освіти названі:

естетичне виховання;
загальна художня освіта;
професійна художня освіта.

У структурі ставлення школярів до образотворчого мистецтва існує суперечність між фактичною поінформованістю, «наглядом» та інтересом до нього. Уподобання дітей (без відмінності віку та статі) в основному випадають на українську класику другої половини XIX ст.

Виставки, зібрання предметів, пов'язаних єдністю змісту та виставлених для огляду відвідувачам. Виставкова експозиція, на відміну від музейної, носить тимчасовий характер. Матеріали виставок часто були основою створення музеїв.

Виставки художні – публічний, (як правило, тимчасовий) показ худ. творів, основна форма ознайомлення глядачів зі станковим мистецтвом. Виставки мистецькі можуть бути міжнародними, національними, регіональними; стаціонарними та пересувними; періодичні (щорічні, що проходять 1 раз на 2 роки – бієнале та у 3 роки-трієнале). Можуть відрізнятись за кількістю учасників (персональні, групові, колективні). Виставки художні організовуються також з окремих видів мистецтв (живопис,скульптура, графіка, декоративно-ужиткове, театральне мистецтво).

На виставках сучасного мистецтва спеціальна комісія (журі) відбирає твори з їхньої теми та якості, присуджує премії. Більш широкі функції має виставковий комітет, який проводить всю організаційну роботу (відбір, комплектування та розміщення експонатів, видання каталогів, організація екскурсій та ін.).

Міська виставка - значний привід для серйозного обговорення з освітянами, методистами проблем дитячої образотворчої творчості. Сам факт їх проведення є свідченням тісної взаємодії між художниками та педагогами, які працюють з дітьми в освітніх закладах

Склалася стала традиція попереднього формулювання принципів відбору та критеріїв оцінки дитячих робіт. Пріоритетними для відбору дитячих робіт на виставку є такі якості:

щирість дитячих творів, створених за внутрішньою потребою на основі особистої мотивації дитини, як видимий результат творчої напруги та реалізації особистих творчих бажань через самостійний активний пошук засобів вираження;
змістовність як відображення мислення та складної душевної роботи дитини над образом-темою, як вираження власного розуміння реальності і ставлення до зображуваного матеріалу;
емоційність як результат активної особистісної включеності дитини в творчий процес, як зафіксована в малюнку безпосередня експресія його творчих переживань;
художня виразність як демонстрація особистих відкриттів дитини в живописно-пластичних рішеннях композиції при передачі характерів героїв та розкритті сюжетного змісту дитячих творів;
творчість як у тематичному плані: в осмисленніі перетворення фантазій, вражень від реальних подій і від залучення до культурної спадщини, так і в "мовному" плані: у пошуку способів вираження та в експериментуванні з художніми матеріалами;
вікова адекватність як відображення об'єктивних закономірностей вікового особистісного розвитку дітей у художній творчості.

Усе це знайшло свій відбиток у змісті та характері дитячих робіт, представлених сьогодні на загальноміських виставках. Значно розширився та змінився тематичний діапазон дитячих творів. Дедалі більше дитячі твори присвячуються зображенню сюжетів з особистого дитячого життя

У відділах образотворчої та прикладної творчості проводиться величезна робота з організації та проведення виставок, фестивалів, оглядів, конкурсів, творчих майстерень, показів моделей одягу на різних рівнях: місцевому – у колективах, будинках творчості; районному, міському, регіональному, Всеукраїнському та міжнародному.

Виставка таке лаконічне та зрозуміле всім слово. Для педагога це і пред'явлення результатів творчості, і тривожне очікування оцінки, хвилювання та переживання під час зустрічі з новими знахідками та пошук однодумців, проблеми та їх вирішення.

За статистикою, колективи образотворчої та прикладної творчості протягом навчального року в середньому беруть участь у десяти виставках різних рівнів. А то й більше!

Головною метою виставок дитячої художньої творчості є пропаганда та популяризація дитячої творчості, визнання за нею визначального значення у формуванні особистості дитини, а також привернення суспільної уваги до проблем життя та розвитку дітей.

Залежно від своїх приватних цілей та завдань дитячі виставки бувають:

За представництвом (складомучасників) розрізняють такі типи виставок: персональні, групові, внутрішньостудійні, шкільні, районні, загальноміські, вітчизняні, міжнародні.

За періодичністю та часом проведення виставки бувають: поодинокі, періодичні, постійні, одноденні, щорічні, б'єнале, трієнале тощо; за характером проведення – виставки однієї роботи, пересувні, обмінні; виставки-експомти, інсталяції, віртуальні та ін.

Типологія дитячих виставок, що склалася, цілком відповідає експозиційним завданням цих. Проведення таких виставок дозволяє показувати образотворче-мистецьку творчість дітей з різних позицій, вивчати його окремі аспекти, підкреслювати в ньому ті моменти, які відповідають специфіці діяльності даної освітньої установи, де проводиться виставка.

Виставка як явище має зовнішній і внутрішній аспекти. Із зовнішнім - все більш менш ясно: виставка - це найефектніша, зрима форма пред'явлення досягнень, показу результатів, підсумків роботи дитини і педагога, навчання і виховання, це пропаганда і популяризація дитячої творчості.

Внутрішня, прихована від сторонніх очей, сторона виставкової діяльності є найважливішим засобом, стимулом, інструментом у роботі з дітьми, оскільки поєднує методичну, виховну та організаційну роботу.