Методичні рекомендації щодо створення та організації діяльності музеїв освітніх установ
| Назва | Методичні рекомендації щодо створення та організації діяльності музеїв освітніх установ хабарівськ |
| сторінка | 1/7 |
| Тип | Методичні рекомендації |
| Хабаровський крайовий центр дитячо-юнацького туризму та екскурсій |
щодо створення та організації діяльності музеїв освітніх закладів
Друкується за рішенням
Хабаровського крайового центру
Шкільний музей: Методичні рекомендації щодо створення та організації діяльності музеїв освітніх установ / Упоряд. Є.Г. Ходжер. - Хабаровськ: ХК ІППК ПК, 2007 - 90 с.
Мельникова Т.В., головний зберігач Хабаровського крайового
краєзнавчого музею ім. Н.І. Гродекова,
Відповідальна за випуск:
Каячкова С.Г., заступник директора з методичної роботи
Пропоновані методичні рекомендації призначені для керівників шкільних музеїв, краєзнавчих гуртків, методистів з туристично-краєзнавчої роботи, педагогів додаткової освіти.
Матеріали збірки дають уявлення про організацію музею, про напрямки його роботи - пошуково-збиральну, експозиційну, обліково-охоронну, науково-дослідну, культурно-освітню.
Для створення збірки використано видання відомих в Україні фахівців з музеєзнавства В.Є. Туманова, Н.І. Решетникова, методичні рекомендації Санкт-Петербурзького міського Палацу творчості юних, а також управління освіти Комсомольського району.
У виданнявключено також деякі офіційні документи щодо організації та змісту діяльності шкільних музеїв, короткий словник музейних термінів, список паспортизованих шкільних музеїв Хабаровського краю.
Шкільні музеї фахівці відносять до одного із чудових феноменів вітчизняної культури та освіти. Виникнувши як міжпредметні кабінети для зберігання навчально-наочних посібників з історії та природи краю, зібраних та оформлених учнями (гербарії, зразки ґрунтів та мінералів, таблиці та діаграми, документи та образотворчі матеріали тощо), вони протягом порівняно короткого часу отримали широке поширення в педагогічній практиці як ефективний засіб навчання та виховання. Беручи участь у створенні та діяльності шкільного музею, педагоги та учні, крім вирішення завдань удосконалення змісту та методів навчання та виховання, роблять неоціненний внесок у справу виявлення, збирання, збереження та використання об'єктів культурної та природної спадщини.
Шкільний музей це той музей, де є:
1 – музейні збори (колекції) та фондосховища з відповідним урахуванням музейних предметів;
2 – музейна експозиція;
3 – актив музею, здатний реалізувати його освітньо-виховну функцію;
4 – програма освітньо-виховної діяльності, заснована на концепції музею та його колекціях.
Сьогодні в умовах модернізації школи, розвитку системи додаткової освіти шкільний музей затребуваний, знову впевнено заявляє про себе, показує здатність ефективно включатись до освітнього процесу, використовуючи свої особливості «прикордонного» становища у культурі. Музей школи може бути віднесений як до шкільного навчального, так і до музейного простору. Шкільні музеї все більшеактивно інтегруються у навчально-виховний процес.
Шкільні музеї стали:
- надійним засобом формування історичної та громадянської свідомості учнів, виховання їх патріотизму;
- громадськими демократичними інститутами, що прищеплюють дітям навички самоорганізації та самоврядування, що залучають молодь до активної діяльності;
- засобом реалізації творчих здібностей дітей, прищеплення їм навичок спеціальної науково-професійної діяльності - дослідницької, джерельної та літературознавчої, пошукової, музеєзнавчої тощо;
- місцем організації та проведення різних форм дозвілля дітей та дорослих, свого роду дитячими клубами, багатопрофільними молодіжними об'єднаннями;
- центром музейно-педагогічної роботи в школі - не традиційною музейною установою, а відкритою системою, де найбільшою мірою може здійснюватися ідея співтворчості дітей, вчителів, батьків та ветеранів;
- соціокультурними центрами життя освітньої установи, мікрорайону, району, міста.
Йде процес перепрофілювання шкільних музеїв. Це стосується переважно експозицій військово-історичної тематики, де вичерпано тематику та втрачено активні форми пошукової роботи. Як правило, у таких музеях починається робота над створенням експозиції з історії навчального закладу, мікрорайону, села, про випускників та вчителів школи. У цих музеях знаходять своє відображення матеріали про події в гарячих точках і т.п.
Помітно збільшився інтерес до історії своїх навчальних закладів, іноді порівняно молодих шкіл, які любовно пишуть свою історію. УОстанніми роками відкрилося багато музеїв історії шкіл. Сьогодні музей історії школи став невід'ємною частиною навчально-виховного процесу. Творці музеїв переконані, що історія школи – це історія життя кількох поколінь, історія країни загалом та кожної сім'ї окремо. Це історія нашої країни.
Йде процес осмислення місця шкільного музею у діалозі всіх зацікавлених учасників освітнього процесу: батьків, освітян, музейних співробітників, ветеранської громадськості. Шкільний музей перетворюється на полігон музейно-педагогічних інновацій.
Сьогодні можна з упевненістю стверджувати, що музейно-педагогічне простір шкільного музею є інтегративним середовищем нового типу, що розвивається, і стає повноправною культурологічною складовою сучасної освіти.
Ви вирішили створити у школі музей. Але часто на запитання: який музей? навіщо? не завжди можна отримати відповідь. А ці питання особливо важливі нині, коли так зріс інтерес до краєзнавства, музеєзнавчої роботи в освітніх установах, створення шкільних музеїв.
Назва та профіль музею. Дати ім'я музею – завдання не просте. Назва музею має бути лаконічною, достатньо інформативною. Наприклад, музей бойової слави під назвою «Бойові подруги» у школі № 22 м. Комсомольська-на-Амурі говорить про те, що в даному музеї зібрані матеріали про жінок – учасниць Великої Вітчизняної війни, які мешкають у місті, які у свинцеве смертельне лихоліття разом з чоловіками, батьками та братами свою Батьківщину серцем прикрили.
Словосполучення «шкільний музей» дає уявлення про статус музею, його функції та місце в музейній мережі. Воно вказує на те, що музей відноситься до виду недержавних,громадських музеїв, що цей музей призначений для навчання та виховання школярів.
Громадський характер шкільного музею визначається не тільки тим, що він створюється і діє на громадських засадах, а й тим, що в закладі освіти він є певною формою дитячої громадської організації, об'єднання дітей на основі інтересу до історії рідного краю та вивчення його музейно-краєзнавчими засобами .
Музеї поділяються на такі основні профільні групи: природничі, історичні, літературні, художні, музичні, театральні, технічні, сільськогосподарські та ін. Часто зустрічаються музеї комплексного профілю, прикладом яких є краєзнавчі музеї.
В останні роки відзначається значне збільшення шкільних музеїв історії освітніх закладів, які за профілем також є історичними, але мають свою специфіку. Також зростає кількість музеїв історії села, етнографічних, менше стає військово-історичних.
Найважливішою особливістю шкільних музеїв є краєзнавча спрямованість, тобто. вони вивчають переважно події та явища, пов'язані з історією та природою рідного краю. Таким чином, практично всі шкільні музеї можна вважати краєзнавчими.
Формулювання назви музею – відповідальний процес музейної творчості. Назва музею має важливе інформаційне значення, покликане показати статус музею, його місце в музейній мережі, його профіль, специфіку документуючої та освітньо-виховної функції, найменування засновника. Створення концепції шкільного музею, що формується.
Створення концепції – перший етап у формуванні майбутнього музею. Це своєрідна довготривала програма діяльності активу музею. У ході реалізації проектув концепцію вносяться якісь корективи, які, зазвичай, не змінюють цілеустановок.
При створенні концепції музею треба виходити із реальних можливостей даного навчального закладу. Можна рекомендувати для формування концепції музею проведення у школі спеціальних конференцій, конкурсів, зустрічей тощо, постаратися вислухати усі думки, пропозиції.
Робота над створенням концепції шкільного музею проводиться поетапно:
8.Виконання художнього ескізного проекту експозиції. Складання плану приміщення, позначення на ньому розміщення стендів, вітрин, подіумів, інтерактивних зон тощо.
9.Визначення основних витрат на експозиційне обладнання, технічні засоби, мистецьке рішення та інші витрати.
За функціональним призначенням та формою діяльності шкільні музеї можуть бути:
- Музей-виставка
- Музей-майстерня, студія
- Музей-клуб, театр
- Музей - методичний кабінет
- Музей – творча лабораторія
- Музей - науковий кабінет
- Музей - центр туристично-краєзнавчої роботи
- Музей - краєзнавчий клас
- Музей - адаптаційний центр та ін.