Методичні рекомендації щодо виставлення четвертних оцінок - інше, інше
Перегляд вмісту документа «Методичні рекомендації щодо визначення четвертих оцінок »
Методичні рекомендації щодо виставлення четвертних оцінок
Методичні рекомендації розроблені виходячи з документів МінОсвіти РФ.
Проміжна атестація є зручним способом контролю за успішністю учнів. При виставленні четвертої оцінки враховуються всі сильні та слабкі сторони дитини. Отже, можна отримати об'єктивну оцінку його знань. Хоча з низки предметів, таких як фізична культура, музика та ІЗО рекомендується введення безвідмітної системи.
У Вашій школі має бути розроблене Положення про оцінювання досягнень учнів із предметів, що враховує також спірні моменти. Система оцінок під час проміжної атестації, форми та порядок її проведення мають бути зазначені у Статуті установи (ст.13 закону України «Про освіту»). Зауважимо, що у виконанні професійних обов'язків педагогічні працівники мають право на свободу вибору методів оцінки знань учнів (ст. 55 закону України «Про освіту»).
При використанні застарілого способу виставлення четвертої оцінки вчитель підсумовував усі отримані дитиною бали та обчислював середнє арифметичне.
Далі оцінка округлялася до цілих чисел у більшу сторону, якщо перша цифра після коми дорівнює або більше 5, і меншу сторону, якщо ця цифра менше 5.
Цей спосіб проміжної атестації був недосконалим, тому що при підрахунку не враховувалося, за що саме дитина отримала ту чи іншу оцінку.
Саме тому зараз цей спосіб не рекомендований для застосування МінОбром.
Велике значення мають бали, зароблені за перевірочну абоконтрольну роботу.
Оцінки за класну роботу та відповіді біля дошки розглядаються як менш значущі.
Результати домашніх робіт взагалі мають невелику вагу, тому що при їх виконанні дитина має можливість скористатися додатковими матеріалами та сторонньою допомогою, вона не обмежена в часі, а тому оцінка домашньої роботи є досить суб'єктивною і враховується при виставленні оцінок лише в спірних випадках, як показник старанності учня.
Якщо у чверті дитина мала хоча б одну незадовільну оцінку по предмету, то при атестації їй не може бути виставлений найвищий бал.
Але й із цього правила можуть бути винятки.
Якщо в підсумковій контрольній роботі були завдання на тему, за якою у дитини раніше був незадовільний результат, але сама робота виконана на вищий бал, то на розсуд вчителя четверта оцінка також може бути відмінною.
Підсумуйте всі оцінки, отримані за домашні завдання, та обчисліть загальний результат.
Так само порахуйте середній бал за класні роботи.
Якщо результати класних і домашніх робіт збігаються, вважатимуться, що це об'єктивна оцінка знань учня.
Якщо бал за класні роботи вищий або нижчий, ніж за домашні, слід вважати саме його пріоритетним.
Порахуйте та оцініть загальний результат контрольних робіт.
Якщо він збігається з оцінкою за домашні та/або класні роботи, слід вважати його четвертим результатом.
Якщо бали за контрольні роботи вищі або нижчі, пріоритет надається балам за контрольні роботи.
У спірних випадках слід проаналізувати результати та спробувати зрозуміти причину низьких оцінок.
Якщо перевірочні завдання виконані гірше через повільність чи неакуратність учня, алеоб'єктивно його знання вище отриманого результату, можна поставити вищий бал.
Враховуйте індивідуальні особливості дитини при виставленні четвертних оцінок.
Якщо вам відомо, що усні відповіді школяра завжди набагато кращі за письмові в силу його особистісних якостей, оцінку можна трохи підвищити, загострюючи увагу на результатах вербальних методів роботи з ним.
Можлива і зворотна ситуація: якщо дитина успішніша у письмових роботах, ніж у усних, звертайте увагу на відповідні позначки. Це допоможе об'єктивніше оцінювати наявні у учня знання, враховуючи рівень його комунікативних здібностей.
Дані рекомендації були складені на підставі (всі зазначені накази та листи не скасовані та є чинними):
Наказ Міністерства Просвітництва СРСР від 27.12.1974р. №167 "Про затвердження інструкції про ведення шкільної документації";