Методичні рекомендації з французької мови (як другої іноземної)
Муніципальний загальноосвітній заклад гімназія № 7
Міста Будьонівська
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПО
Вивчення французької мови як друга
ІНОЗЕМНОГО
2008 рік
Вивчення французької мови розглядається цією програмою як залучення учнів до нової національної культури та як засіб оволодіння ще одним способом участь у міжкультурної комунікації.
У нашій гімназії практикується варіант вивчення французької, як другої, з 5 по 11 класи. Практичний результат навченості з другої іноземної мови досягається у процесі комунікативно – орієнтованого навчання, що передбачає також вирішення завдань, пов'язаних із освітою, вихованням та розвитком особистості людини.
Розвиток засобами другої іноземної мови (французької) передбачає цілеспрямоване формування інтелектуальних умінь школярів: мовна та мовна спостережливість, мовна діяльність, готовність до пізнавально – пошукової творчості.
Протягом усього періоду навчання французької як другої іноземної мови формується комунікативна компетенція, складовими якої є:
- лінгвістична компетенція, тобто знання певного словникового запасу та синтаксичних правил та вміння використовувати їх для побудови пов'язаних висловлювань;
- соціолінгвістична компетенція, тобто здатність використовувати та перетворювати мовні форми, виходячи із ситуації спілкування (контекст – хто з ким спілкується, з якого приводу, де, з якою метою – визначає вибір мовних форм);
- дискурсивна компетенція тобто здатність сприймати і породжувати зв'язні висловлювання в комунікативному спілкуванні;
-стратегічна компетенція, тобто здатність вдаватися до стратегії спілкування, вербальної та невербальної, з метою компенсації незнайомого мовного матеріалу;
- Соціокультурна компетенція; тобто знання про національно - культурні особливості країни мови, що вивчається, культуру мовної поведінки;
Кінцеві цілі навчання, диференціюючись у вигляді конкретних поетапних завдань, вирішуються на базовому рівні протягом усього терміну
Зміст навчання другої іноземної мови складають:
- мовний матеріал (фонетичний, лексичний, граматичний) та способи його вживання у різних сферах спілкування;
- тематика, проблеми та ситуації у різних сферах спілкування;
- Мовні вміння, що характеризують рівень практичного володіння іноземною мовою;
- знання про національно – культурні особливості та реалії країни мови, що вивчається;
- загальнонавчальні вміння та навички.
При оволодінні різними видами мовної діяльності французькою мовою, що вивчається як другий, учням повинні бути забезпечені умови регулярної практики в говорінні:
- відпрацювання та розвиток навичок вимови та інтонації;
- передача інформації, нової для слухача;
- Опис повсякденних подій;
- порівняння різних об'єктів та явищ;
- Вираз особистої думки, почуттів;
- пошук та повідомлення певної інформації;
- запит про значення незнайомих слів та виразів;
- стратегія діалогу (початок, підтримка);
- Обговорення власного досвіду, інтересів;
- Вибір мовних засобів за умовами діалогічного контексту;
- Вираз згоди або незгоди;
У листі:
1) написання фраз, речень, коротких текстів з метою оформити та передатиелементарну інформацію;
2) резюмування текстів різного характеру з метою вибору основ інформації та головних ідей;
В аудіювання:
1) уважне прослуховування матеріалів;
2) визначення значення мови, що звучить за допомогою візуальних та інших невербальних опор;
3) використання контексту мовлення для визначення її значення;
4) прослуховування з метою виділення (знаходження) основної інформації;
У читанні:
1) дотримуватися чітких вказівок та інструкцій;
3) переглядати тексти для знаходження певної інформації;
4) практикувати пошукове читання з основного розуміння;
5) працювати з текстами різного жанру (написи, покажчики, поштові листівки, листи, невеликі оповідання, вірші, щоденники, брошури, туристичні проспекти, статті з газет та журналів, листівки із творів сучасних письменників).
З метою розвиткузагальнолінгвістичних умінь і навичок учні повинні мати можливість, вивчаючи та застосовуючи французьку мову, як другу:
- вивчати (і розповідати) напам'ять невеликі тексти (вірші, пісні, загадки, скоромовки тощо);
- вивчати правила співвідношення звуку та письмового мовлення;
- усвідомлювати мову як систему;
- Використовувати лінгвістичні знання для розкриття значення текстів та розвитку власних іншомовних умінь;
- набувати навичок міжмовної інтерпретації.
Для розвиткусоціокультурної свідомості учнів їм має бути надана можливість:
- зустрічатися з носіями мови, що вивчається;
- працювати з автентичними матеріалами з країн мови для вибору основної інформації;
- вивчати та обговорювати подібності та відмінності між культурами Україниі країн мови, що вивчається;
- дослідити з подальшим обговоренням різні аспекти мови та культур країн мови, що вивчається.
Навчання граматиці.
При навчанні французької мови, як другий, граматика має прикладний характер. Вона необхідна учням, щоб:
а) дізнаватися та розуміти деякі граматичні структури у мовленні та в текстах;
б) у разі потреби свідомо вибирати необхідні або найбільш доречні граматичні форми та конструкції для подальшого використання в говорінні та листі.
Мовний та граматичний матеріал організується навколо наступних сфер навчання з конкретною тематикою.
3. Брат чи сестра.
4. У нас географія.
Невизначені та певні артиклі, наказує. форма дієслова, дієслово бути в реальному часі, присвійні прикметники, дієслово мати в реальному часі, наст. Час дієслів 1 групи + певні артиклі (родовому та давальному відмінках), займенники ударні та ненаголошені.
1. День народження.
2. Морозиво – це смачно!
3. Мій маленький пес.
Вказівні займенники, оборот il y a , прикметники чоловічого і жіночого роду в множині, відмінювання неправильних дієслів, минулий складний час з дієсловом мати і бути, що пройшов складний час неправильних дієслів.
1. Знайомимося! (Я, сім'я, мої друзі.)
2. Щасливого навчального року! 3. Приємного апетиту! 4. Що ми сьогодні їмо?
Приглагольные займенники, артиклі визначені ролі прямих доповнень, Майбутнє безпосередній час, вживання часткових і певних артиклей після дієслів, Минуло складний час, непряме доповнення.
1. Шкільне життя. 2. Мій друг. 3. Телебачення – я обожнюю 4. Приємногоподорожі! 5. Жив - був одного разу ... (Читання)
Прямі, непрямі доповнення (повторення), рід та множ. число додатків., жіночий рід сущ-х, прислівники, минуле продовжений час, порівняє. і чудова міра прикметників.
1. Привіт, Швейцарія! 2. Граємо у детективи (Читання) 3. Хто шукає, знайде! (Оголошення, інформація) 4. Париж
Пряма і непряма мова в теперішньому часі, в значенні якого, минулий час, прямі, непрямі доповнення.
1. Шкільний рік починається 2. Ми у 10 класі 3. Моє навчання у коледжі (гімназії) 4. Спорт 5. Активна діяльність, хобі 6. Фермер – хто він?
7. У місті. (Париж, його пам'ятки) 8. Чи любите ви подорожувати? 9. що таке покликання?
Минулий складний час, порівняльний, чудовий ступінь прикметників, Майбутнє і минуле безпосередній час, роль суфіксів (чоловічого та жіночого роду) у словотворі, причастя минулого, теперішнього часу, Попередній час.
1. Життя знаменитих людей 2. Любов до природи. Проблеми екології 3. Знамениті дослідники 4. Професії та ремесла 5. Роль комп'ютера в сучасному житті 6. Сімейне життя 7. Небагато історії французької музики 8. Чи любите ви театр, кіно?
Просте складне час, інфінітивні обороти, вказівні займенники, дієслово робити + інфінітив дієслова, узгодження часів, пряме, непряме мовлення, словотворення.
У нашій гімназії при вивченні французької мови, як другої, ми використовуємо такі навчально-методичні комплекси, залучаючи багато додаткових матеріалів, орієнтуючись на вікові інтереси учнів та їх навчальні можливості та рівень навченості, які можна досягти при цій тарифікації та «сітці годинників».
Є. Берегівська, М. Туссен
«Синій птах» 5 класМосква, Просвітництво, 2007р.
Н. А. Селіванова, А. Шашуріна
«Синя птиця» 6 клас Москва, Просвітництво, 2007
Н. А. Селіванова, А. Шашуріна
«Синя птиця» 7-8 клас (частково) Москва, Просвітництво, 2006
С. П. Золотницька,
«Супутник старшокласника» 10-11 клас, Москва, Просвітництво, 2000р.