Методика - Дидактична гра як спосіб керівництва пізнавальною діяльністю дітей старшого
Хід дидактичної гриГрають 6-9 дітей. Вихователь вручає кожній дитині 2-3 пари картинок, наприклад: чашка – склянка, хустка – косинка, ранець – портфель. Розповідає: «Діти, ми здобули нову квартиру. Треба зібрати всі речі та запакувати їх для переїзду. Спочатку я упаковуватиму посуд. Ви мені допомагатимете. Подавайте мені тільки ту річ, яку я назву. Будьте уважні – багато речей зовні схожі. Не сплутайте, наприклад, кухоль із чашкою, чайник із кавником. Зібраний посуд я складу в синю коробку». Вихователь називає по одному предмету з кожної пари, наприклад кавник. Якщо дитина помиляється (подає чайник), картинка залишається в нього. До кінця гри у дітей не повинно залишитися жодної картинки. Програвши вважається той, у кого залишилися картинки. Потім для активізації у мові дітей відповідного словника вихователь пропонує одній дитині виймати з коробки зібрані картинки і говорити, що вона дістала, а решті — називати предмет, об'єднаний у пару з пред'явленим. Наприклад, ведучий каже: «Рукавички».— «Варежки»,— відповідає партнер із гри і віддає йому свою картинку.У КОГО ЯКИЙ ПРЕДМЕТ?Мета:1.Вправляти дітей порівняно двох предметів, однакових за назвою. Вчити, порівнюючи предмети, починати із суттєвих ознак (провідних); розвивати спостережливість. 2.Збагачувати словник дошкільнят за рахунок іменників - назв деталей та частин предметів; прикметників, що позначають колір та форму предметів; прислівників, прийменників. Домагатися використання слів, що найточніше характеризують предмет, його якості. І т. п.Ігровий матеріал:Парні картинки із зображенням предметів,відрізняються один від одного декількома ознаками та деталями: 2 гудзики, різні за кольором, величиною, формою, кількістю дірочок; 2 чашки, різні за формою та кольором, з різними малюнками; 2 рибки, різні за формою тіла, довжиною та забарвленням плавників і хвоста; 2 сорочки - смугаста і картата, з довгими і короткими рукавами, у однієї кишеньки нагорі, у іншої - дві внизу; 2 фартухи різного крою з різною вишивкою; 2 відра, різні за формою та кольором; інші предмети: пряжки, шарфи, туфлі, човни та ін. : сорочки, рибки, фартухи. Але предмети чимось відрізняються один від одного. Зараз про них розповідатимемо. Про один предмет розповідатиму я, про інший той, кого я викликаю. Розповідатимемо по черзі. Якщо я назву колір свого предмета, то і ви повинні назвати тільки колір; якщо я скажу, якої форми у мене є предмет, то й ви повинні визначити форму предмета». Викликає дитину та пропонує їй разом розповісти про сорочки тощо. Аналогічно проводиться порівняння інших предметів. При повторному вправі діти можуть порівнювати однорідні предмети самостійно. В цьому випадку вихователь стежить за перебігом гри, за правильністю порівнянь.Хід дидактичної гри поза заняттямГрають четверо дітей. На столі лежать чотири пари картинок зображеннями вниз. Вихователь пропонує дітям взяти по одній картинці з кожної пари. Потім він відкриває будь-яку з картинок, що залишилися на столі, і розповідає про те, що на ній зображено. Дитина, яка має предмет того ж найменування, включається в порівняння. Потім ці дві картинки викладають поруч, і граючі перевіряють, чи правильно було названо ознаки предметів, чи всесказано. Наприклад:Виховник. У мене жовтий фартух.Дитина.А в мене блакитний.Вихованець.На моєму фартуху одна кишеня.Дитина. А на моїй — дві кишені тощо. Надалі на роль ведучого можна призначити когось із дітей.Друга група ігорДидактичні ігри, що вимагають від дітей вміння групувати предмети, узагальнювати їх за тими чи іншими ознаками. Ігри, сприяють формуванню умінь правильно вживати слова, що виражають видові та родові поняття, розвитку процесів аналізу та синтезу.«Назви три предмети»Вихованець пояснює правила гри: «Діти, зараз ми пограємося. Я вимовлю слово, а ви назвіть три предмети, які стосуються цього слова. Наприклад, я скажу слововзуття.Які три предмети можна назвати цим словом?»-«Чоботи, черевики, калоші». Вихователь називає узагальнюючі слова (фрукти, меблі, комахи, гриби і т. д.), потім після невеликої паузи кидає м'яч тому, хто повинен відповісти. Після відповіді дитина кидає м'яч назад. Якщо він не зміг назвати три предмети, він ударяє м'ячем об підлогу та платить фант. Іншим разом вихователь називає три предмети, а діти мають назвати їх одним узагальнюючим словом. Найважчий варіант, коли завдання змінюється у процесі гри: вихователь називає то одне родове поняття, то три видових. Для розвитку винахідливості, виявлення тих чи інших знань ефективні ігри: «А якби. », «Що зроблено людиною, що створено природою?», «Мисливець». У цих ігор виникають питання, куди діти відповідають чи самостійно, чи з допомогою вихователя. Ігри на формування вміння групувати та узагальнювати предмети благотворно впливають на розвиток розумових процесів – аналізу та синтезу, сприяють активізації, уточненню та закріпленню словника. Крімтого, вони виховують швидкість реакцію словесний сигнал, викликають інтерес до придбання нових знань.ВІДПОВІДАЙ ШВИДКОМета:Вправляти дітей у класифікації, порівнянні, узагальненні; закріплювати знання про птахів, комах, риб, тварин; вправляти відповідно до числівників і прикметників з іменниками.Ігровий матеріал:1.Таблиця, розділена на 9 клітин (№ 1). У кожній клітці - зображення птиці чи тварини: у першому ряду - горобець, голуб, дятел; у другому - оса, лисиця, бабка; у третьому — вовк, метелик, сніговик. 2. Таблиця з 9 клітинами (№ 2). У першому ряду – корова, лось, чайка; у другому - кішка, тигр, курка; у третьому - собака, лисиця, гусак. 3.Таблиця з 9 клітинами (№ 3). У першому ряду – лев, жираф, бегемот; у другому - білий ведмідь, північний олень, тюлень; у третьому - вовк, лось, бобр. 4. Таблиця з 9 клітинами (№ 4). У першому ряду - щука, пінгвін, морж; у другому - дельфін, карась, окунь; у третьому – пелікан, кит, сом. продовження --PAGE_BREAK--