Методика навчання школярів у рамках інтегрованих гуртків з інформатики - Інтегровані

Методика навчання школярів у рамках інтегрованих гуртків з інформатики

Для кращого розуміння того, як повинні проводитися заняття в інтегрованих гуртках з інформатики, спочатку розглянемо можливі форми позаурочної діяльності школярів та визначимо, що безпосередньо можна називати позаурочною діяльністю школярів.

Під позаурочною діяльністю розуміється система занять та спілкування учнів у школі після уроків. Винятково велике значення організації позаурочної життя школярів мають ідеї У. А. Сухомлинского. На його думку, позаурочна діяльність передбачає колективізм дій, свободу вибору занять, суспільну спрямованість діяльності, ділову та різноманітну співпрацю вихователів та виховуваних. Позаурочна діяльність дозволяє розвивати індивідуальні особливості, інтереси та схильності, формувати багато цінних моральних якостей, прищеплювати необхідні вміння та навички.

Будь-яка форма позаурочної діяльності має на меті - розвиток певного ставлення до чогось: музики, живопису, природи, книги, іншої людини, навчання і так далі. Причому це ставлення є предметним для вихованця та виховним для педагога. Залежно від цього вибирається форма: чим різноманітнішим і яскравішим є палітра організаційних форм виховної роботи, тим легше досягається мета і вирішуються завдання виховання.

Форми виховної роботи досить різноманітні:

прості (як акт ситуативного впливу) і складні (що включають вихованців у численні відносини);
короткочасні (наприклад, 5 хвилин з одним віршем) та тривалі;
групові (від двох і більше), колективні (група, секція, гурток) і навіть міжрегіональні;
традиційні (стандартні,шаблонні) та творчі (нестандартні, нетрадиційні, що виключають шаблон, створювані педагогами та вихованцями у спільній творчій життєдіяльності);
які спонтанно виникають у ході виховного процесу та спеціально організовані, сплановані та особливим чином інструментовані педагогом або педагогічним колективом;
регулярні (внесені до плану зустрічі під рубрикою, наприклад, «Цікава людина поруч», «Круглий стіл з гострими кутами», «День іменинника» тощо) та епізодичні (як календарні, так і ситуативні, які виховує виходячи з завдань виховання).

У літературі зустрічаються та інші класифікації форм позаурочної діяльності. Найбільш поширене наступне поділ форм позаурочної роботи:

Індивідуальна робота - це самостійна діяльність окремих учнів, спрямована на самовиховання, яка дозволяє кожному знайти своє місце у спільній справі. Ця діяльність вимагає від вихователів знання індивідуальних особливостей учнів шляхом розмов, анкетування, вивчення їх інтересів.

Гурткова позаурочна робота сприяє виявленню та розвитку інтересів та творчих здібностей у певній галузі науки, мистецтва, спорті. Найбільш поширені такі її форми, як гуртки та секції (предметні, технічні, спортивні, художні).

До об'єднуючих форм роботи належать дитячі клуби, шкільні музеї, товариства. Діють вони на засадах самоврядування, мають свої назви, статути. Робота клубів будується за секціями.

Форми масової роботи належать до найбільш поширених у школі. Вони розраховані на одночасне охоплення багатьох учнів, їм властива барвистість, урочистість, яскравість, великий емоційний вплив на дітей.

Масова роботамістить у собі великі можливості активізації учнів. Співпереживання, що виникло від участі у спільній справі, є важливим засобом згуртування колективу. Масова робота стимулює дитячу активність, розвиває ініціативу.

Але зупинимося докладніше у такому вигляді позаурочної діяльності, як інтегровані гуртки.

При організації інтегрованого гуртка необхідно зацікавити учнів, показати їм, що в інтегрованому гуртку перестав бути дублюванням класних занять, сформулювати мети і розкрити характер майбутньої роботи.

Інтегровані гуртки з інформатики можуть бути двох типів: технічні та гуманітарні.

учні, які добре знають комп'ютер;
учні, які починають освоювати комп'ютер.

До групи «добре знають комп'ютер» входять хлопці, які вміють не тільки грати в комп'ютерні ігри, але й знають і вміють виконувати елементарні дії таких програм, як Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Notepad, Paint. Учні цієї групи здатні самостійно складати проект роботи, планувати її виконання, пропонувати варіанти рішень, освоювати нові програмні продукти.

Різний вік дітей у групі дозволяє молодшим навчатися у старших. Навчання у процесі спілкування відбувається швидше, ніж у контакті лише з учителем.

У групу «початківців освоювати комп'ютер» входять хлопці, які лише знають як включити комп'ютер і завантажити іграшку, і які, можливо, чули чи навіть бачили такі програми, як Microsoft Word, Notepad, Paint. Тут заняття ведуться за загальним планом, що включає відпрацювання необхідних навичок, формування знань на вирішення стандартних завдань.

Обидві групи не ізольовані одна від одної. За наявності вільних комп'ютерівучні з однієї групи можуть відвідувати заняття в іншій групі. При цьому менш досвідчені бачать роботи досвідченіших, запозичують нові прийоми оформлення, прагнуть вдосконалення своїх знань та умінь. Досвідчені учні консультують початківців, допомагають їм виправляти помилки.

Найбільш загальним принципом, визначальним специфіку занять із учнями у позаурочний час, є добровільність у виборі форм та напрямів цих занять. Важливо, щоб школяру було надано вибір гуртків чи секцій. Для виявлення кола інтересів учнів у школі можна поширити анкету про те, чим хлопці хотіли б займатися після уроків.

Важливо, щоб будь-який вид занять, до якого включаються учні, мав суспільну спрямованість, щоб вони бачили, що та справа, якою вони займаються, потрібна і корисна суспільству.

Дуже важлива опора на ініціативу та самодіяльність, особливо в умовах організації справ у школі, де вчителі багато роблять за хлопців. Якщо цей принцип правильно реалізується, то будь-яка справа сприймається школярами так, ніби вона виникла з їхньої ініціативи.

Успіху позаурочної виховної роботи сприяє чітка організація. Здійснення комплексного підходу до виховання вимагає, щоб при організації всіх заходів вирішувалося не тільки одне профільне завдання, важливо, щоб кожен захід вирішував максимум виховних завдань. При виборі змісту, організацій форм завжди необхідно дотримуватися принципу обліку вікових та індивідуальних особливостей учнів. Важливою умовою дієвості всіх видів виховної роботи є забезпечення їхньої єдності, наступності та взаємодії.

Для підготовки та проведення будь-якої форми виховної роботи має бути складений певний алгоритм, якась схема, що дозволяє найбільшераціонально та грамотно організувати позаурочну діяльність. Елементи її такі.

Визначення цілей та завдань. Мета - плановане ставлення, якому присвячено справу, що організується педагогом. Мета конкретизується у серії форм виховної роботи, оскільки однією актом виховного впливу відносини не сформувати, тобто. задля досягнення мети вихователь формулює кілька (2 - 3) завдань, які видаються реальними у цьому виховному заході. При цьому маються на увазі цілі та завдання як предметні (для вихованців), так і виховні (для педагога).

Вибір форми виховної роботи, визначення жанру та назви заходу.

підбір змістового матеріалу;
запрошення гостей та учасників ззовні;
розподіл ролей та доручень;
визначення місця, часу, ролі кожного учасника;
підготовка та відбір коштів;
виготовлення атрибутики, оформлення тощо.

У проведенні самого виховного заходу важливі такі елементи, як: початок - до створення психологічного настрою; змістовна частина (як предметна діяльність вихованців та педагогів, спрямована на досягнення предметної та виховної цілей); акордно-фінальна частина: ухвалення рішення, звернення, певні ритуали завершення - створює певний емоційний стан, що проектує потреби подальшої спільної діяльності.

Педагогічний аналіз, який здійснюється у два етапи:

обговорення успішності (неуспішності) предметного результату разом із дітьми, проектування більш продуктивної діяльності у майбутньому;
та власне педагогічний аналіз, який здійснюється дорослими учасниками.

Аналіз виховного результату може включати такі елементи, як: міра досягненняцілі та вирішення стратегічних та тактичних завдань; характеристика ефективності обраних засобів, методів та прийомів; ступінь активності учасників та їхня задоволеність від участі у справі; особливості індивідуальних проявів (виконання своєї ролі, емоційний стан та реакції тощо); логіка та структура виховного заходу, його ефективність; педагогічна майстерність вихователя, поведінка, характер відносин із дітьми тощо.

Позаурочна робота у взаємозв'язку з навчальною служить тим дієвим засобом, який залучає школярів до самостійної творчої діяльності, мобілізує їхню пізнавальну активність, розвиває ініціативу, вміння та навички самоосвіти.