Методика проведення практичних занять, прийому заліків та іспитів
5. Методика навчання
Форми та порядок проведення практичних занять. Розробка екзаменаційних квитків та питань до заліку. Підготовка та проведення іспиту та заліку. Помилки під час проведення письмового та усного іспиту. Форми самостійної роботи студентів та її контроль з боку викладача. Зустріч активності студентів. Методи раціональної організації самостійної роботи студентів. Порядок формування комісії для ухвалення державного іспиту. Розробка та затвердження квитків ДЕК. Порядок допуску студентів до ДЕК та захисту дипломної роботи.
5.1. Методика проведення практичних занять, прийому заліків та іспитів
В останні роки збільшується роль позитивної мотивації у забезпеченні успішного оволодіння знаннями та вміннями. Висока позитивна мотивація може відігравати роль компенсуючого фактора у разі недостатньо високих здібностей; однак у зворотному напрямку цей фактор не спрацьовує – ніякий високий рівень здібностей не може компенсувати відсутність мотиву чи незначної його виразності та призвести до значних успіхів.
А. І. Гебос (1977 р.) виділено фактори, що сприяють формуванню у студентів позитивного мотиву до навчання:
- усвідомлення найближчих та кінцевих цілей навчання;
- усвідомлення теоретичної та практичної значущості засвоюваних знань;
- емоційна форма викладу навчального матеріалу;
- показ перспективних напрямів у розвитку наукових понять;
- Професійна спрямованість навчальної діяльності;
- Вибір завдань, що створюють проблемні ситуації в структурі навчальної діяльності.
- важливістю предмета для професійної підготовки;
- інтересом до певної галузі знань та даного предмета як її частини;
- якістю викладання (задоволеністю заняттями з цього предмета);
- мірою проблеми оволодіння цим предметом, з власних навичок;
- особисті взаємини (антипатія чи симпатія) з викладачем даного предмета. (Е. П. Ільїн - С. 266-267)
Практичні заняття проводяться відповідно до розробленого тематичного плану та охоплюють весь лекційний матеріал. Метою практичних занять є вироблення вмінь та навичок у певній сфері майбутнього фахівця. Під час проведення навчальних занять та їх підготовки викладачеві необхідно забезпечити максимальну доступність матеріалу студентам (рис. ).
 |
(Лозниця В. С. Психологія та педагогіка: основні положення. – К.: “ЕскОб”, 1999. – 304с.; С. 221)
Мал. 3. Схема критеріїв доступності навчального матеріалу.
Для проведення практичного заняття необхідне методичне забезпечення, інформація (у вигляді лекційного матеріалу або реальних моделей, ситуацій), засоби оргтехніки (калькулятор, комп'ютер) та відображення матеріалу (фільмоскоп, діаскоп, телебачення), прикладні програми. Практичне заняття має відповідно до наступної структури: мета, методичні вказівки, умова (розв'язувана проблема), хід рішення або алгоритм, завдання для самостійної роботи (за аналогією з розглянутим у ході рішення).
У структурі заняття самостійна робота домінує, викладач бере участь на стадії постановки завдання, методичних вказівок щодо її виконання та контролю. Контроль може виконуватися за допомогою комп'ютерів під час виконання завдань на оптимізацію та за допомогою спеціалізованих прикладних програм, що визначають рейтинг.
Практичне заняття може проводитись у вигляді: розрахунковоїроботи, ділової гри, аналітичної роботи, роботи з документами, самостійної роботи, колоквіуму, програмного опитування, дискусії, контрольної роботи.
Контрольні заходи включають поточний та підсумковий контроль. Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних та семінарських занять та має на меті перевірки рівня підготовленості студента до виконання конкретної роботи. Форма проведення поточного контролю під час навчальних занять та система оцінки рівня знань визначаються відповідною кафедрою.
Підсумковий контроль проводиться з метою оцінки результатів навчання на певному освітньому (кваліфікаційному) рівні або окремих його завершених етапах.
Вищий навчальний заклад може використовувати модульну та інші форми підсумкового контролю після закінчення логічно завершеної частини лекційних та практичних занять з певної дисципліни та їх результати враховувати при виставленні підсумкової оцінки.
Семестровий контроль проводиться у формі семестрового іспиту, диференційованого заліку або заліку з конкретної навчальної дисципліни в обсязі матеріалу, визначеного навчальною програмою, та у строки, встановлені навчальним планом.
Семестровий іспит – це форма підсумкового контролю засвоєння студентом теоретичного та практичного матеріалу з окремої навчальної дисципліни за семестр, що проводиться як контрольний захід.
Семестровий диференційований залік – це форма підсумкового контролю, яка полягає в оцінці засвоєння студентом навчального матеріалу з певної дисципліни виключно на підставі результатів виконаних індивідуальних завдань (розрахункових, графічних тощо). Семестровий диференційований залік планується за відсутності модульного контролю та іспиту і непередбачає обов'язкову присутність студентів.
Семестровий залік – це форма підсумкового контролю, яка полягає у оцінці засвоєння студентом навчального матеріалу винятково виходячи з результатів виконання ним певних видів робіт на практичних, семінарських заняттях. Семестровий залік планується за відсутності модульного контролю та іспиту та не передбачає обов'язкової присутності студентів.
Студент вважається допущеним до семестрового контролю з конкретної дисципліни (семестровий іспит, диференційований залік або залік), якщо він виконав усі види робіт, передбачені навчальним планом на семестр з цієї дисципліни.
Іспити складаються студентами в період екзаменаційних сесій, передбачених навчальним планом. Вищий навчальний заклад може встановлювати студентам індивідуальні терміни складання заліків та іспитів. При використанні модульного контролю іспити можуть не проводитись.
Іспити проводяться згідно з розкладом, який доводиться до відома викладачів та студентів не пізніше ніж за місяць до початку сесії. Порядок та методика проведення заліків та іспитів визначаються вищим навчальним закладом.
Залежно від успішності студента протягом семестру з контрольованої дисципліни може бути передбачена можливість (на розсуд викладача) автоматичного складання іспиту та заліку. Умови отримання «автомата» обумовлюються викладачем першому занятті з цього предмета.
Питання до заліку складаються у кількості щонайменше, ніж 50-70 на групу. Залежно від предмета, що вивчається, залік може включати практичні ситуації та завдання.
Під час підготовки до іспиту викладач складає екзаменаційні квитки (30 на групу). Екзаменаційний квиток включає теоретичніпитання (три питання для бакалаврів, чотири для фахівців та шість для магістрантів) та завдання (різної складності залежно від рівня кваліфікації учня). Екзаменаційні квитки затверджує завідувач кафедри. Питання в екзаменаційному квитку мають відображати чотири рівні:
- запам'ятовування – фактичний рівень знань;
- Процедури - операційний рівень знань;
- ситуації та її вирішення – аналітико-синтетичний рівень знань;
- Філософський - творчий рівень (питання на роздуми).
Викладачеві необхідно під час проведення іспиту намагатися не допускати списування, взаємної консультації студентів. Приймаючи іспит в усній формі, педагог повинен дотримуватися наступних принципів: доброзичливе ставлення, не переривати відповідь студента, ставити пропорційну кількість додаткових питань. Додаткові питання не повинні мати провокаційний характер.
Викладач повинен знати педагогічні прийоми, які використовуються при прийнятті іспиту:
- добровільний початок іспиту (наприклад, студенти входять за бажанням);
- письмовий, усний прийом іспитів чи шляхом тестування;
- питання повинні задаватися лише після безпосередньої відповіді за квитком;
- якщо студент відповідає за питання, слід попросити перейти до іншого;
- оцінку спочатку ставити у відомість, та був у залікову книжку.
Результати складання іспитів та диференційованих заліків оцінюються за чотирибальною шкалою («відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно»), а заліків – за двобальною («зараховано», «не зараховано») та вносяться до екзаменаційної відомості книжку. У разі неявки студента на іспит чи залік у екзаменаційній відомості графа оцінок заповнюється як «не з'явився». Якщостудент пропустив багато занять, то викладач у відомості пише «не допущено».
Критерії оцінки знань студентів на іспиті та диференційованому заліку:
- «відмінно» – основні питання освітлені високому рівні, легко орієнтується у матеріалі, повно відповідає додаткові питання. Якість відповідей свідчить про вільне володіння матеріалом лекційних та практичних занять, а також про знайомство з додатковими матеріалами з предмета, що вивчається;
- «добре» – широко висвітлено основні питання, на додаткові не відповідає чи відповідає не повністю. Якість відповідей виявляє вільне володіння лекційних та практичних занять. Однак знайомство з додатковими джерелами відсутнє, або не систематично, не осмислене або взагалі відсутнє;
- «задовільно» – володіє понятійним апаратом, орієнтується у предметі, що вивчається, не повністю розкриті основні питання. Студент із труднощами орієнтується у лекційному матеріалі;
- «незадовільно» – студент не може дати обґрунтовану відповідь на запитання викладача, який не володіє понятійним апаратом.
Повторне складання іспитів допускається не більше двох разів з кожної дисципліни: один раз викладачеві, другий – комісії, що створюється деканом факультету. Студенти, які не з'явилися на іспити без поважних причин, вважаються такими, що отримали незадовільну оцінку. Студенти, які отримали під час сесії понад дві незадовільні оцінки, відраховуються з вищого навчального закладу.