Методика роботи над переказом та викладом

При переказі повинні дотримуватися таких вимог:

Збережено послідовність елементів оригіналу.
Не повинні порушуватись причинно-наслідкові зв'язки.
Передано основні факти (їх повнота залежить від виду переказу та наміру того, хто говорить).
Передано наскільки можна стилістичні особливості тексту.

Працюючи над переказом перед учителем стоять такі задачи:

Зрозуміти, наскільки глибоко зрозуміла основна думка тексту, його проблематика, якщо текст алегоричного характеру.
Звернути увагу учнів на незвичайні елементи тексту, незвичайні поєднання слів, що надають тексту емоційності та виразності.

До викладу як до письмового переказу пред'являються вищі вимоги. Учні мають змогу обміркувати кожну фразу.

Багато методистів вважають виклад важким видом роботи, оскільки у викладі школяр входить у непосильну йому боротьбу з високохудожнім текстом письменника-майстра. Ще одна проблема пов'язана з необхідністю зробити письмовий переказ емоційним. У усній формі цього досягти легше за рахунок інтонації, міміки та жестів. Є певна складність і в самостійному застосуванні вивчених орфографічних та пунктуаційних правил.

2. Робота над викладом проходить у три етапи: (1) підготовка до викладу, (2) написання викладу, (3) перевірка, виконана самим учнем, виправлення допущених помилок.

При підготовці до переказу та викладу використовуються такі прийоми:

З'ясування виду переказу (докладний, близько до тексту, вибірковий, стислий, від імені персонажа). Кожен вид відпрацьовує той чи інший досвід роботи з текстом - передача і виділення основних фактів, трансформація тексту.
Визначення метироботи, орієнтування особливості тексту, можливий психологічний настрій працювати.
Виразне читання тексту.
Попереднє переказування фрагментів.

Використовуючи ці прийоми роботи, треба пам'ятати, що чим частіше звертаєшся до тесту, тим все нудніше він стає, оскільки втрачається елемент новизни. У практиці викладання часто використовується такий прийом роботи, як аналіз чорнового варіанта переказу, його редагування. Оцініть переваги та недоліки даного прийому.

3. Найпростіший вид викладу –близький до тексту переказ зразка. Цей вид роботи має такі цілі, як: (1) закріплення в пам'яті учнів змісту (чи не здається вам, що такий вид роботи призводить до перевантажень?), (2) розвиток умінь відтворювати текст, виділяючи головне (цікаво, а як у даному випадку можна виділити головне?), (3) засвоєння логіки зразка та його мовних засобів. Має сенс звертати увагу учнів на нестандартні звороти, висловлювання, метафори, які сподобалися особисто вам.

Вибір тексту, вибір типу викладу, постановка мети, первинне уявлення у тому, які результати вчитель хотів би отримати.
Читання тексту. Перше прочитання виконується учителем.
Розмова за текстом.
Робота на чернетці.

Зазвичай наприкінці чверті проводяться перевірочні виклади. Вчитель читає текст двічі та пропонує його записати. Жодної спеціальної підготовки не ведеться. Допустимо виписати деякі слова та словосполучення на дошці.

Широко поширене у школістислий виклад. Даний вид передбачає логічну роботу учнів над текстом, їм необхідно трансформувати текст, змінити його, що набагато складніше. Доводиться бути самостійнішим у своїх судженнях, відійти від зразка. У методицірозроблено 4 ступені стиснення змісту: Читається текст із подробицями. Розглядається головна інформація та деталі. Яких можна знехтувати. Текст скорочується за рахунок усунення деталей та пропозицій із прямою мовою. Являє собою схематичне викладення основних подій. Лише спільна думка без сюжету та дійових осіб. По суті, учням пропонується передати основну ідею тексту чи виведення. Такий текст є інструкцією до тексту. Для учнів початкової школи такий вид роботи практично неможливий.

Методика проведення стислої пропозиції передбачає такі етапи роботи з текстом:

Обговорення теми та ідеї твору.
Робота над планом.
Виділення головного. Виділення деталей, які можна опустити.
Робота над лексичними засобами.

Важливо показати учням, за рахунок якої інформації можливе стиснення тексту. Не всі тексти підходять щодо стислих викладів. Найбільш оптимальним є текст-розповідь. Текст повинен мати сюжет, складатися із кількох невеликих епізодів. В ідейному плані розповідь має бути доступна для розуміння, проста і зрозуміла. По композиції легко повинні виділяти 3-4 щодо закінчених частин. У тексті мають використовуватися різні синтаксичні конструкції. Він має бути різноманітний за лексичним складом. Тексти повинні бути емоційними і містити якнайменше повчальних і повчальних історій.