Методика викладання психології

«Методика викладання психології»

1. Підготовка викладачів психології

2. Знання, вміння, здібності та особистісні якості викладача психології

Як відомо, виділяються три основні цілі психології як дисципліни та діяльності психологів:

1. Пошук нових психологічних знань.

2. Застосування психологічних знань на вирішення практичних проблем.

3. Передача психологічних знань.

На досягнення першої мети спрямована наукова психологія, другий – прикладна та практична психологія, третьою – методика викладання психології.

Наукова психологія як самостійна наука сформувалася у другій половині ХІХ ст. та протягом ХХ ст. пройшла величезний шлях розвитку. Вона стала однією із визнаних галузей наукового знання; психологічні кафедри та лабораторії зайняли гідне місце в університетській науці багатьох країн.

Практична психологія як сфера професійної діяльності почала формуватися у 60-ті п. ХХ ст. У, у 70-ті П. - у Європі, в 80-ті гг. - у Радянському Союзі. Незважаючи на труднощі початкового розвитку та затвердження власного статусу, вона поступово стала визнаною галуззю професійної діяльності. Стійке становище психологічних служб у багатьох сферах охорони здоров'я та освіти є підтвердженням цього.

Методика викладання психології у багатьох країнах перебуває лише початковому періоді свого становлення, як і раніше, що саме викладання психології має таку ж довгу історію, як і психологія. Роботи з методики викладання психології публікувалися протягом усього ХХ ст., але з'являлися вони досить рідко і стосувалися лише окремих аспектів цієї сфери.діяльності.

Періоди, коли психологія вводилася як навчальний предмет у середніх навчальних закладах (на початку та в середині ХХ ст.), знаменувалися активізацією методичної роботи в галузі викладання психології (Самарін, 1950; Панібратцева, 1971).

Інтерес до психології як науки і сфери практичної діяльності явно переважав протягом усього ХХ ст., хоча більшості психологів волею чи неволею доводилося працювати як викладачі психології. У цьому передбачалося, що з успішного викладання психологічних дисциплін цілком достатньо глибоких знань наукової та прикладної психології. Проте останнім часом дедалі більше фахівців усвідомлює той факт, що психологія як навчальний предмет та психологія як наука – не тотожні поняття. Курс психології має свої дидактичні завдання, тому для успішного викладання недостатньо лише психологічних знань, необхідне й уміння викладати.

Роботи, присвячені методиці викладання психології у вищих навчальних закладах, почали з'являтися в нашій країні і там лише останнім часом. Крім того, організовуються спеціальні конференції чи секції в рамках інших конференцій, присвячені питанням методики викладання психології у різних типах навчальних закладів. Інтерес психологів до викладацької діяльності зростає.

діагностичну та корекційну діяльність;

. експертну та консультативну;

Розглянемо вимоги до професійної підготовленості психолога (Державний освітній стандарт. 2000). Фахівець повинен мати можливість вирішувати завдання, відповідні його кваліфікації:

на основі накопичених теоретичних знань, навичок дослідницької роботи та інформаційного пошукувміти орієнтуватися у сучасних наукових концепціях, грамотно ставити та вирішувати дослідницькі та практичні завдання;
брати участь у практичній прикладній діяльності, володіти основними методами психодіагностики, психокорекції та психологічного консультування;
володіти комплексом знань та методикою викладання психології у вищих навчальних закладах.

Таким чином, кваліфікація «психолог, викладач психології» передбачає готовність до трьох типів психологічної діяльності: наукової, практичної та педагогічної.

1. Підготовка викладачів психології

Вітчизняний та міжнародний досвід показує, що викладання психології здійснюється як психологами, так і педагогами. У першому випадку актуальним стає завдання педагогічної підготовки психологів, тоді як у другому - психологічної підготовки педагогів. Хто краще може викладати психологію: психолог чи педагог? Очевидна перевага психолога полягає у глибокому знанні предмета, проте йому часом бракує педагогічної та методичної підготовленості до викладацької діяльності. Педагог немає настільки глибоких знань психології, як психолог, проте він має очевидну перевагу з погляду методичної підготовленості, він уміє педагогічно грамотно відібрати навчальний матеріал і навчити йому учнів. Таким чином, не можна дати однозначної відповіді на поставлене вище питання «хто краще.

. І психологи та педагоги мають право на викладання психології, але важливо, щоб психолог був педагогічно освіченим, а педагог – психологічно освіченим. Тому необхідно приділяти увагу вивчення психологами педагогічних дисциплін, важливих для успішної викладацької діяльності. Поширена думка про те, що знаннявідповідної наукової дисципліни достатньо для того, щоб викладати її, далеко не завжди є виправданим. У разі, коли психологію викладають викладачі інших предметів, необхідно підвищувати їх психологічну кваліфікацію.

У будь-якому випадку до викладання допускаються фахівці, які мають відповідну освіту та науково-педагогічну кваліфікацію.

Викладання психології у вищих навчальних закладах здійснюється переважно фахівцями, які мають базову психологічну освіту та дипломованими фахівцями, які мають вчений ступінь кандидата або доктора психологічних наук, а також практичними психологами, які мають вищу професійну кваліфікацію. Безпосередньо у процесі навчання беруть участь працівники, які обіймають такі професорсько-викладацькі посади: декан факультету, завідувач кафедри, професор, доцент, старший викладач, викладач, асистент. Порядок заміщення посад науково-педагогічних працівників у вищому навчальному закладі України регламентується відповідним положенням (Положення про порядок заміщення посад. 2003).

Заміщення посад професорсько-викладацького складу у вищому навчальному закладі провадитиметься на основі конкурсного відбору, в результаті якого з працівником укладається трудовий договір (контракт) на строк до 5 років. Обговорення та конкурсний відбір претендентів на викладацькі посади відбувається на вченій раді вузу, факультету, філії вишу. Попередньо кандидатури претендентів на викладацькі посади обговорюються на засіданні відповідної кафедри, і рекомендації кафедри щодо кожної кандидатури доводяться до вченої ради вузу (факультету). Кафедра має право запропонувати претендентам прочитати пробні лекції або провестиінші навчальні заняття та за їх підсумками прийняти рекомендації (Положення про порядок заміщення посад. 2003).

Як в Україні, так і в інших країнах підготовка викладачів психології для вищих навчальних закладів здійснюється у системі післявузівської професійної освіти. Система цієї підготовки аналогічна підготовці за іншими спеціальностями і здійснюється в Україні на основі Положення про підготовку науково-педагогічних та наукових кадрів (Положення про підготовку науково-педагогічних та наукових кадрів у системі післявузівської професійної освіти в РФ, 1998) та Типового положення про освітню установу вищого професійної освіти (2001, с. 71-72).

Відповідно до цих документів докторантура, аспірантура, ад'юнктура є основними формами підвищення рівня освіти, наукової та педагогічної кваліфікації. Здобувач є формою роботи над дисертаціями фахівців, прикріплених до вищих навчальних закладів або наукових установ, організацій без зарахування до докторантури, аспірантури, ад'юнктури. Система вивчення психології за цими освітніми програмами була описана в попередніх розділах. Зазначимо, що дані освітні програми спрямовані переважно на підвищення наукової кваліфікації (кандидатські іспити з філософії, іноземної мови та спеціальності, підготовка дисертації). На підвищення педагогічної кваліфікації спрямовані асистентська та доцентська практики, а також вивчення курсів педагогіки та психології вищої освіти (або вищої школи), що вводиться в деяких вузах. Асистентська практика передбачає проведення аспірантом практичних та семінарських занять зі студентами вишу, а доцентська практика – читання лекцій. Таким чином, аспірант набуває досвідупедагогічна діяльність. Цілеспрямоване навчання методику викладання психології зазвичай не проводиться, хоча необхідність у цьому є. Тому у низці вузів в аспірантурі та ад'юнктурі організується вивчення таких дисциплін, як: 1) педагогіка вищої освіти та 2) психологія вищої освіти. Основна мета відповідних курсів – підготовка аспірантів (ад'юнктів) до викладацької діяльності у вузі.