Metodika-50-10. Диктант як метод навчання та офрма контролю
10. Диктант як засіб навчання і форма контролю.
Серед вправ, за допомогою яких відбувається формування умінь і навичок, використовується списування (просте та ускладнене), навчальні диктанти, а також вправи творчого характеру: конструювання словосполучень та речень, викладу та твори малих форм; різні види граматичного аналізу. У методиці розроблено різні види навчальних диктантів. Розглянемо їх види та прийоми проведення.
Диктант з картками зручний на перших етапах закріплення: діти записують слова, піднімаючи картку з орфограмою, що вивчається, що дозволяє вчителю бачити, у кого є труднощі. Так, при вивченні правила про чергування голосних А-О в корені ГАР-ГІР- будуть використані картки з літерами А та О.
Диктант з обґрунтуванням використовується в тих випадках, коли можна підібрати перевірочне. За допомогою такої роботи виробляється орфографічна пильність та навичка самоконтролю.
Зоровий диктант. 2-3 речення записуються заздалегідь на дошці. Учні почергово дивляться на пропозицію, запам'ятовують її та пишуть у зошитах. У цьому вчитель суворо дозує час пред'явлення прикладу. Цінність цього виду роботи в тому, що розвивається увага та зорова пам'ять дітей. Текстом для диктанту можуть бути уривки з будь-яких шкільних підручників. Учні за командою вчителя читають приклад, запам'ятовують його, потім закривають книгу та записують речення. Потім також переходять до наступної фрази і т.д.
Вибірковий диктант сприяє розвитку мислення учнів. З прикладів, що диктуються, або тексту виписуються слова або конструкції за завданням вчителя (наприклад, тільки слова з голосними, що чергуються, в корені слова; або тільки речення здієпричетними оборотами.
Понятійний диктант (його ще називають «Заміни одним словом»). Вчитель читає логічне визначення слова, а записати треба саме поняття.
Пояснювальний диктант вимагає вже майже сформованої навички і має напівнавчальний, напівконтрольний характер.
Самодиктант. Учні почергово диктують класу або відповідає дошки слова на задане правило, що розширює їх словниковий запас, вчить бачити і утримувати в пам'яті такі приклади.
Цифровий диктант дозволяє швидко перевірити знання дітей. Вчитель називає слово, діти в чисельнику пишуть його порядковий номер, а знаменнику потрібну орфограмму.
Графічний диктант можна застосовувати при роботі зі складом слова або для позначення структури речень щодо синтаксису і пунктуації. Самі приклади записуються, а малюються відповідні схеми.
Диктант «Перевіряю себе» є контрольно-навчальним. Це, зазвичай, репетиція перед контрольною роботою. Діти спочатку записують текст під диктовку вчителя, відзначаючи знаком питання на полях усі труднощі в написанні слів або постановці розділових знаків. Потім вчитель читає текст за пропозиціями і разом із учнями з'ясовує всі їхні запитання.
Творчий диктант – це запис тексту із змінами, зумовленими завданням. Так, у вихідному тексті можуть бути одні форми замінені іншими (наприклад, дієслова у формі 3-го л. од. числа дієсловами у 2-й особі од. числа), або приклади доповнені, наприклад, причетними оборотами або відповідними підрядними реченнями .д.
Вільний диктант особливо корисно проводити у класах, де діти не вміють писати викладу, оскільки не в змозі докладно запам'ятати текст. Для цього виду роботи потрібно використовувати зв'язковий текст, який легко членується на 2-3 невеликіабзацу. Спочатку вчитель знайомить дітей із усім уривком, а потім диктує його за абзацами. Послухавши перший абзац, діти записують його, намагаючись якнайдокладніше відтворити почуте, а також вжити мовне явище, що вивчається. Так записуються усі частини диктанту.
«Німий диктант» є репортажем з місця події. Вчитель намічає порядок дій, які він чи хтось із підготовлених учнів продемонструє класу, а глядачі повинні будуть описати ці дії, вживши слова на правило, що вивчається.