Методики для діагностики адаптації п’ятикласників у середній ланці - OQU-ZAMAN
Місце роботи: СКО, р-он М. Жумабаєва, Молодогвардійська СШ
При переході молодших школярів до середньої ланки відбувається багато змін у підлітків. Тому психологи приділяють велику увагу адаптації п'ятикласників у середній ланці. Я пропоную методики та стимульний матеріал до цих методик для проведення діагностики учнів п'ятих класів.
Методика «Дерево»
(адаптація молодших школярів)
Учням пропонуються листи з готовим зображенням сюжету: дерево і чоловічки, що знаходяться на ньому і під ним. Кожен учень отримує лист із таким зображенням (але без нумерації фігурок). З досвіду ми пропонуємо уч-ся спочатку підписувати на аркуші своє прізвище, оскільки це може спричинити їх вибір. Завдання дається у такій формі: «Розгляньте це дерево. Ви бачите на ньому і поруч із ним безліч чоловічків. У кожного з них різний настрій і вони займають різне становище. Візьміть червоний фломастер і обведіть того чоловічка, який нагадує вам себе, схожий на вас, ваш настрій у новій школі та ваше становище. Ми перевіримо, наскільки ви уважні. Зверніть увагу, що кожна гілка дерева може дорівнювати вашим досягненням і успіхам. Тепер візьміть зелений фломастер та обведіть того чоловічка, яким ви хотіли б бути і на чиєму місці ви хотіли б перебувати».
Інтерпретація результатів виконання проективної методики «Дерево» проводиться нами виходячи з того, які позиції вибирає даний учень, зі становищем якогось чоловічка ототожнює своє реальне та ідеальне становище, чи є між ними відмінності. Інтерпретація розроблена нами з урахуванням усних рекомендацій Д. Лампенов, досвіду практичного застосування методики та порівнянняїї результатів із спостереженнями за поведінкою учнів, даних, отриманих від вчителів та батьків, із розмови з дитиною. Для зручності пояснення ми підписали номери на кожній із фігурок чоловічків.
Вибір позиції № 1, 3, 6, 7 характеризує встановлення на подолання перешкод
№ 2, 19, 18, 11, 12-товариство, дружню підтримку
№ 4 – стійкість становища (бажання досягати успіхів, не долаючи труднощі)
№ 5 стомлюваність, загальна слабкість, невеликий запас сил, сором'язливість
№9 мотивація на розваги
№ 13, 21 – відстороненість, замкнутість, тривожність
№ 8 характеризує відстороненість від навчального процесу, відхід у себе
№ 10, 15 комфортний стан, нормальна адаптація
№ 14 кризовий стан, «падіння у прірву».
Позицію № 20 часто обирають як перспективу учні із завищеною самооцінкою та встановленням на лідерство
Слід зазначити, що позицію № 16 учні не завжди розуміють як позицію «чоловічка, який несе на собі чоловічка № 17», а схильні бачити в ній людину, що підтримується і обіймається іншим (чоловічком під № 17).
Джерело : Пономаренко Л.П. Психологічна профілактика дезадаптації учнів на початку навчання у середній школі. Методичні рекомендації для шкільних психологів № Одеса «Астра-Прінт»,1999.