Мова вихователя та педагогічні вимоги до неї
Мова педагога є умовою та засобом формування мови його вихованців. Тому в межах дитячого садка до промови вихователя пред'являються додаткові вимоги, що відрізняють її від розмовно-побутової, якою він користується в особистому побуті.
Мова педагога має бути еталоном для дітей. Мова вихователя оцінюється з трьох сторін:
змістовність (про що і скільки каже, що повідомляє дітям);
бездоганна правильність форми (як каже);
вікова та педагогічна спрямованість (чи вміє говорити з дошкільнятами, переконано та зрозуміло викладати відомості з питань педагогіки дорослим — батькам, колегам).
Словник вихователя має бути багатим і точним. Потрібно частіше вживати слова, які повільно засвоюються дітьми, точно позначати відтінки кольору, матеріал, форму, величину предметів та ін.
Мова має бути бездоганною граматично, що містить різноманітні синтаксичні конструкції. Великі вимоги висуваються до звукової стороні мови: чиста звуковимова, чітка дикція, орфоепічна правильність.
Мова вихователя має бути яскравою, виразною; необхідні багата міміка, привітний, доброзичливий тон стосовно всіх оточуючих. Вихователю потрібно мати культуру зв'язного мовлення: вміти вести діалог, розповідати, слухати розповіді та відповіді інших. Мова його має бути небагатослівною, але дуже зрозумілою та логічною. Педагогу важливо не тільки вміти розповідати і вільно триматися в дитячій аудиторії, але й мати навички публічної мови: виступити з повідомленням перед товаришами, організувати колективну бесіду з батьками вихованців і т.п.бути вся манера поведінки вихователя у процесі мовного спілкування (поза, жест, ставлення до співрозмовників). У оцінці промови вихователя враховується її вікова спрямованість: насамперед доступність змісту, використання відповідного віку дітей словника та синтаксису. Особливо це важливо під час роботи з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку. У цьому випадку характерні деяке уповільнення темпу, особливо підкреслені артикуляція і дикція, яскрава емоційність мови. Насамперед, завідувач і методист мають допомогти педагогам в аналізі їхньої мови, у постановці індивідуальних завдань її покращення, а також у виконанні цих завдань.
Крім того, у дитячих садках проводяться індивідуальні консультації, діють гуртки з техніки мови та виразного читання.
Завідувачка рекомендує педагогам взаємовідвідини з метою обміну досвідом.
У методичному кабінеті дитячого садка повинні бути словники, збірники та рукописні посібники, що містять прислів'я, загадки, фразеологізми, невеликі таблиці та плакати з важкими словами (вимова, наголос, граматика), діалектизмами. Завідувач допомагає вихователям організувати аналогічну роботу з батьками, радить, як слід використовувати індивідуальне спілкування, наочну пропаганду. З нянями завідувачка також проводить серйозну роботу — роз'яснює, що няня — помічник вихователя, що вона теж має робити свій внесок у процес виховання: розмовляти з дітьми, відповідати на їхні запитання, жартувати, створюючи радісний настрій, тощо. Кожен дошкільний працівник повинен вважати професійним обов'язком безперервне вдосконалення своєї мови.
Аналіз програм з образотворчого мистецтва Для роботи в школі існує кілька програм з образотворчого мистецтва. В умовах варіативного навчання зРізним програмам спільними цілями всіх програм є всебічний розвиток особистості, естетичне виховання, формування художнього смаку дітей, творчих здібностей, о.
Поняття процесів соціалізації та виховання Формування розвиненої особистості становить одне з головних завдань сучасного суспільства. Під вихованням розуміється цілеспрямований розвиток кожної людини, що росте, як неповторної людської індивідуальності, забезпечення зростання і вдосконалення моральних і творчих сил цієї людини.
Методика дослідження артикуляційного апарату Для того, щоб оцінити виконання артикуляційних рухів, потрібно попросити дитину утримувати органи мови в потрібному положенні 3-5 секунд. У момент виконання дитиною артикуляційних вправ слід звертати увагу на обсяг, темп виконання, точність конфігурації, симетричність, наявність синк.