Музична казка як розвиток дитини
Глава 1. Музична казка як розвиток дитини
1.1. Музика як засіб розвитку дитини дошкільного віку 5
1.2. Формування основ музичної культури дошкільнят через
світ музичної казки 11
1.3. Методика застосування музичної казки у програмі
О.Радинової «Музичний розвиток дітей дошкільного віку 15
Розділ 2.Музична казка у повсякденному житті дитини дошкільного віку
2.1. Музичні ігри-казки для дітей дошкільного віку 17
2.2. Створення музичної казки з дітьми дошкільного віку 19
Музиці відводиться особлива роль вихованні дитини. З цим мистецтвом людина стикається від народження, а цілеспрямоване музичне виховання він отримує у дитячому садку - а надалі і в школі. Музичне виховання одна із засобів формування особистості дитини. У музичному вихованні сприйняття музики дітьми є провідним видом діяльності. І виконавство, і творчість дітей базується на яскравих музичних враженнях. Відомості про музику також даються в опорі на її «живе» звучання. Розвинене сприйняття збагачує всі музичні здібності дітей, всі види музичної діяльності сприяють розвитку здібностей дитини.
Вплив та значення казок дітям у дошкільному віці безсумнівно. Саме тому кожна казка, яка пропонується дитині, потребує уваги з боку дорослого, і все частіше постає питання психолого-педагогічної експертизи сучасної дитячої літератури, яка включала б у себе аналіз різних видів казкових форм, оцінювала б якість друкованих видань для дітей та якість мультфільмів. як здійснення літературних казкових образів.
Давайте замислимося про вплив казкової форми на розвиток дитини та позначимо її основні особливості та переваги:
- Казка задає оцінку позитивного та негативного у житті, протиставляє ідеальне та помилкове, добро і зло.
- Аудіо казки впливають на емоційний розвиток дитини: яскрава образна форма змушує дитину співпереживати, хвилюватися та радіти.
- Казка сприяє розвитку уяви, але це необхідно, зокрема, й у вирішення дитиною його власних проблем.
- Зазначено, у процесі слухання казок, окрім розвитку сенсорної системи дитини, інтенсивно розвивається егоцентрична сторона мови, дуже схожа на внутрішню мову дорослого.
Актуальність дослідження:Музична казка входить у життя дитини з раннього віку і супроводжує його протягом усього дитинства, а часто і залишається з ним на все життя.
Об'єкт дослідження:дитина дошкільного віку.
Предмет дослідження:діагностика та розвиток музичних здібностей дітей через музичну казку, як музики.
Мета дослідження:виявити, обґрунтувати вплив музичної казки на дітей дошкільного віку.
1. Активізувати та розвивати у дітей інтерес до світу казок через прослуховування творів на казкові теми.
2. Розвивати слухову увагу уявою.
3. Створювати з наявних у найближчому оточенні предметів атмосферу казки.
Структура курсової роботи:вступ, основна частина, яка складається з двох розділів, висновок, бібліографія.
Глава 1. Музична казка як розвиток дитини дошкільного возраста
1.1. Музика як засіб розвитку дитини дошкільного віку
Музика маєможливостями впливу як на дорослих, а й у дітей раннього віку.
Більше того, і це доведено, навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для подальшого розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, надає позитивний вплив на самопочуття дитини, що розвивається (можливо, і формує її смаки та уподобання). Тільки розвиваючи емоції, інтереси, уподобання дітей можна долучити їх до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вік важливий для подальшого оволодіння людиною музичної культури. Якщо в процесі музичної діяльності дітей буде розвинена їхня музично-естетична свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, її загального духовного становлення.
Музика розвиває дитину та розумово. Крім різноманітних відомостей про музику, що мають пізнавальне значення, розмова про неї включає характеристику емоційно-образного змісту. Словник дітей збагачується образними словами та висловлюваннями, що характеризують настрої, почуття, передані музикою. Музична діяльність передбачає розумові операції: порівняння, аналіз, зіставлення, запам'ятовування, і таким чином сприяє як музичному, а й загальному розвитку дитини.
Дуже важливо створювати умови на формування основ музичної культури дітей дошкільного віку. У дошкільній педагогіці музика сприймається як нічим незамінний засіб розвитку в дітей віком емоційної чуйності попри все добре і прекрасне, з яким зустрічаються у житті.
Музика для дитини – світ радісних переживань. Щоб відкрити перед ним двері в цей світ, треба розвивати у нього здібності, і насамперед музичний слух та емоційну чуйність. Інакше музика не виконає своїх виховних функцій.
Музика – мистецтво, що впливає на дитину вже вперше місяці її життя. Безпосередній вплив її на емоційну сферу сприяє виникненню початкових дій у відповідь, в яких можна бачити передумови до формування надалі основних музичних здібностей.
У ранньому віці малюк виділяє музику з навколишніх звуків, шумів. Він зосереджує свою увагу на почутій мелодії, завмирає на якийсь час, прислухається, реагує усмішкою, гулінням, окремими рухами, виявляє "комплекс пожвавлення". Старші діти мають вже зрослі психічні здібності. Вони осмислюють деякі зв'язки між явищами, здатні зробити найпростіші узагальнення — визначити, наприклад, характер музики, назвати за якими ознаками зіграна п'єса весела, радісна, спокійна чи сумна. Їм зрозумілі і вимоги: як треба заспівати різну за характером пісню, як рухатися в спокійному хороводі або рухомий танець. Складаються також і музичні інтереси: надається перевага тому чи іншому виду діяльності, жанру музики.
До шести-сім років спостерігаються початкові прояви художнього смаку — здатність дати оцінку творам та їх виконанню. Співочі голоси в цьому віці набувають дзвінкості, співучості, рухливості. Вирівнюється діапазон, вокальна інтонація стає стійкішою. Якщо чотирирічні діти ще потребують постійної підтримки дорослого, то при систематичному навчанні більшість шестирічних дітей співають без інструментального супроводу.
Різносторонній розвиток дитині забезпечується завдяки тісному взаємозв'язку естетичного виховання з моральним, розумовим, фізичним. Здійсненню ідейно-морального впливу допомагають правильнорозроблена програма та підібрані відповідно до вікових можливостей дітей твори. Але найголовніше - це "школа почуттів", які формуються завдяки особливій властивості музики - викликати співчуття слухачів.
На музичних заняттях активізується також пізнавальна та розумова діяльність. Діти багато про що дізнаються, уважно слухаючи твір. Проте сприймають вони лише найзагальніші його риси, найяскравіші образи. При цьому емоційна чуйність не втрачає свого значення, якщо перед дитиною буде поставлено завдання вслухатися, розрізнити, порівняти, виділити виразні засоби. Ці розумові дії збагачують і розширюють сферу почуттів та переживань дитини, надають їм свідомості.
Гармонійність музично-естетичного виховання досягається лише в тому випадку, коли використовуються всі види музичної діяльності, доступні дошкільному віку, всі творчі можливості людини, що росте. Разом з тим, ускладнюючи педагогічні завдання, не можна зловживати особливою дитячою сприйнятливістю. Саме музичне мистецтво, його особливості висувають перед педагогом необхідність вирішення низки специфічних завдань:
1. Виховувати любов та інтерес до музики. Тільки розвиток емоційної чуйності та сприйнятливості дає можливість широко використовувати виховний вплив музики.
2. Збагачувати враження дітей, знайомлячи їх у безумовно організованій системі з різноманітними музичними творами та використовуваними засобами виразності.