Музично-ритмічні рухи як засіб розвитку почуття ритму у дошкільнят
Тетяна ДонськаМузично-ритмічні рухи як засіб розвитку почуття ритму у дошкільнят
Актуальність вивчення цієї проблеми полягає в тому, що одним із важливих завдань всебічного розвитку дитини є виховання музичної культури. Залучаючи дітей до різноманітних видів музики, мирозвиваємо загальну музичність дитини, йогомузичні здібності (ладовепочуття,музично -слухові уявлення,почуття ритму ).
Об'єкт дослідження-музично -педагогічний процес у ДОП
Предмет дослідження:музично-ритмічні рухи як засіб розвитку почуття ритму у дошкільнят
Завдання, які ми для себе визначили, полягали в наступному:
1. Вивчити психолого-педагогічний аспект розвитку музично-ритмічних здібностей дітей дошкільного віку;
2. Викласти загальну характеристикумузично-ритмічної діяльності дошкільнят ;
3. Охарактеризуватиритмічний слух як основу музичності ;
4. Викласти формуваннямузично-ритмічних навичок у процесі музичної діяльності у дітей старшогодошкільного віку
5. Розробити практичну частину
Методи дослідження: теоретичний аналіз навчальної, наукової,музичної та довідкової літератури, аналіз практичного матеріалу на тему дослідження, апробація практичного матеріалу.
Ця робота має практичну спрямованість. Практичне значення мають рекомендації для вихователів, студентів-практикантів, батьків.
Дипломна робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел.
У вступі розкриваєтьсяактуальність, цілі, завдання дослідження, об'єкт, предмет, значення музики і руху в житті дитини.
У теоретичній частині викладається загальна характеристика музикально-ритмічної діяльності дошкільнят. Розкриваєтьсяритмічний слух як основа музичності, формуваннямузично-ритмічних навичок у процесі музичної діяльності у дітей старшогодошкільного віку
Практична частина містить методику навчаннямузично-ритмічним рухам дітей старшої групи, етапи розучуваннямузично-ритмічних рухів, а також конспекти занять зрозвитку почуття ритму у дошкільнят у музично-ритмічних рухах.
На підставі теоретичного аналізу методичної, навчальної, музичної літератури, а також періодичних видань, музичних програм і методичних матеріалів ми дійшли висновку про те, що:
почуття ритму розвивається, насамперед, умузично-ритмічних рухах, відповідних за характером емоційного забарвленнямузики. Узгодженістьритму рухів та музики також одна з умов, необхідних длярозвитку цієї здатності. Заняттяритмікою дозволяють відчути і висловити в рухах зміну настроїв у музичному творі, удосконалюватипочуття ритму за допомогою координаціїрухів та музики. Ці заняття важливо підпорядкувати розвитку здібностей дітей, музичного сприйняття, а не тільки навчанню руховим навичкам.
На основі джерелрухів виділяють такі видиритміки :
1)музично-ритмічні вправи ; 2) танці, танці, хороводи; 3)музичні ігри.
Хотілося б докладніше зупинитись на наступних видахмузично-ритмічних рухів-танці, танці, хороводи. Зазвичай їх ділять на дві групи: зафіксовані і вільні.
- Дітям дуже сподобався танець «Птахи білі», який я розучувала з дітьми старшої групи. Моє завдання полягало в тому, щоб діти гарно, у характері музики виконували плавні рухи. Згодом цей танець ми показували на фестивалі«Музична крапель »та святі, присвяченому Дню Перемоги.
- Дитячий«бальний танець»(умовне визначення, включає різноманітні польки, галопи, вальсоподібнірухи. Легкий, жвавий характермузики супроводжується танцювальними елементами, що постійно повторюються>(крок польки, крок галопу).
- Хороводи танцювального характеру, частіше пов'язані з народними піснями, виконуючи які діти інсценують сюжет, супроводжуючи його танцювальними рухами. Наприклад, хоровод«Веснянка», яке ми виконували на святі«Широка Масляна».
- Використовуються також найпростіші елементи сучасного танцю, доступні дітямдошкільного віку : легкі стрибки з високим підйомом ніг та одночасним кружлянням, почергове виставлення ніг на п'яту з одночаснимрозведенням обох рук і т.д. буд.
До вільних танців відносяться всі ті танці та хороводи, які вигадують самі діти.
Вільні танці носять творчий характер. Діти, використовуючи знайомі елементи танців, побудов, вправ, комбінують їх по-новому, вигадують «свою» танець.
Музична гра як різновид ігрової діяльності в дитячому садку - важливий методмузичного розвитку.
Музичні ігри поділяються на ігри під інструментальнумузику(сюжетні та несюжетні)та ігри під співи(хороводи та інсценування). Наприклад, у сюжетніймузичній грі«Зайці та лисиця»діти повинні образно виконуватирухи, характерні для данихперсонажів: вкрадливий, легкий біг лисиці і високий, м'який біг із зупинками та кружлянням зайця.
В іграх зі співом композиціярухів залежить від характеру, образівмузики, тексту. Тут використовуються елементи народних танців, різноманітних хороводних побудов.
Не менш цікаві для дітей ігри та танці з використанням різних атрибутів(прапорці, стрічки, дерев'яні ложки тощо)
При розгляді питання про вікові можливостідошкільнят у музично-ритмічній діяльності, ми зазначили, 3-4років: виявляють яскраві емоції при сприйняттімузики контрастного характеру. Діти 4-5 років із бажанням виконуютьмузично-ритмічні руху, передають уруху характер музики.
Діти 5-7 років виконують різні види основних рухів, відгукуються рухами тіла на музику різного характеру, опановують рухами, використовуючи їх у танцювальних композиціях.
Вивчаючи питання про методи та прийоми, що використовуються педагогом при розучуванні музично-ритмічних рухів, ми виділили три етапи. І дійшли висновку про те, що у кожного етапу свої завдання, методи та прийоми всі вони взаємопов'язані між собою.
Заняття ритмікою прекрасно розвивають творчу уяву дітей. Вони перетворюються на образи різних персонажів, вступають у контакти, діють під музику; виконання творчих завдань у реальній обстановці активізує їх задум, стимулює пошуки виразнихдвижений.
У народних, танцювальних і хороводних мелодіях багато виразних можливостей для розвиткурухів . У програмі«Ритмічна мозаїка »,«Топ, хлоп, малюки»широко представлена, наприклад, українська народнамузика, різноманітна за своїмхарактеру: співуча, плавна («Сіяли дівчата ярий хміль»,«Прялиця»та ін., легка,рухлива (>«Земелюшка-чорнозем»,«Як на тоненький льодок»,«Заінька»та ін, задерикувата, танцювальна («Ах, ви, сіни» (10), (9) «Я на гірку йшла» (10) та ін).
Таким чином, розглянувши питання теорії, ми дійшли наступноговиводу:розвиток у дітей інтересу до музично-ритмічних рухів сприятимемузичного виховання та розвитку дошкільника, якщо в У процесі цього будуть вирішуватися наступнізавдання:
-вчити дітей цілісно сприймати музику ,
- необхідно використовувати на заняттях індивідуальний підхід до кожної дитини, т. е. проводити як колективні форми роботи, а й індивідуальні заняття з окремими дітьми, яким важко дається освоєння навичками і вміннями
-вчити сприйматирозвиток музичних образів та узгодитирухи з їх характером,
- враховувати специфічні особливості народної музики
-застосовувати на заняттях музики наочний матеріал, дидактичні посібники, спрямовані на засвоєння ритмічних навичок;
-розвивати художньо-творчі здібності у дітей старшого віку;
-виховувати самостійність у прояві знань у процесі музично-ритмічних рухів,
-використовувати нетрадиційні форми роботи як на заняттяхмузикою, а й поза занять.
Практична частина наших досліджень містить у собі методичні рекомендації для батьків щодо розвиткувідчуття ритму у детей . Цю інформацію ми розміщуємо на стенді«Музичний куточок ». Дозвольте зачитати кілька витримок.
-Слухайтемузику
Вона покращує настрій, сприяє емоційному розвитку (6).
Дитина з кінця першого – початку другого року життя із задоволенням слухає дитячі пісеньки та інсценування дитячих казок. Вже у цьому віці можна привчати малюка слухати класичну музику.
Найчастіше вмикайте музику в дитячій кімнаті. Вона може супроводжувати будь-які заняття дитини, але подбайте, щоб звук був приглушеним.
Вчіть дитину відтворювати мелодію хлопками, постукуванням, співом
Якщо малюк ще не навчився самостійно виконувати завдання, плескайте його ручками, взявши їх у свої руки; відстукуйтеритм або диригуйте його рукою.
- Заохочуйте рухипід музику. Дуже гарною підмогою у цьому виді діяльності може бути програма А. Буреніної «Топ, хлоп, малюки». (Показати«Поступали ніжки»)
Влаштуйте парад, маршируючи і стукаючи в барабани. Організуйте домашній оркестр із іграшковихмузичних інструментів або кухонного начиння. Змінюйте темпрухів(то швидше, то повільніше)
- Інсценуйте дитячі потішки, пісеньки, вірші(показати):
"Неслухняний дощик"(для дітей віком від 3 років)
Дощ - кап! Дощ - кап!
То сильніше, то тихіше.(вдаряти вказівним пальцем однієї руки по долоні іншої).
Не стукай, не стукай,
Не стукайся по даху!(загрожувати пальцем)
Неслухняний який!(докорково похитати головою).
Стривай, не лийся!
Заходь до малюків(поманити руками).
І в теплі погрійся! (покласти долоні на плечі, схреститидолоні на грудях
Також практична частина містить матеріал з розучування ігор, танців, хороводів. Після апробації деяких ігор, потішок, пісень зрухами я дійшла висновку про те, що в ході освоєння репертуару, діти постійно вправляються,розвиваючи навички музичного сприйняття в єдності з виразнимрухом.
Заняттяритмікою у дитсадку дозволяють нам дивитися намузичне виховання у дошкільних установах як у важливий процесрозвитку дітей. Мета роботи досягнута, завдання вирішено.