На тему «Моніторинг розвитку професійної компетентності педагогів додаткової освіти
Оглядова доповідь на тему районного експериментального майданчика на засіданні Кустового методичного об'єднання заступника директора з УВР Наталії Борисівни Синегіної.
| doklad_k_kmo_monitoring_ped.kompetentnosti_sinegina_n.b.doc | 112 КБ |
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ
"ДІМ ДИТЯЧОГО ТВОРЧОСТІ" с.м.т. УРЕНГОЙ ПУРІВСЬКОГО РАЙОНУ
вул. Попенченка 1/1, с.м.т. Уренгой, Пуровський район, Ямало-Ненецький автономний округ, 629860,
тел/факс (34934) 9 19 85, 9 21 60, e-mail: [email protected]
Оглядова доповідь на тему районного експериментального майданчика на засіданні Кущового методичного об'єднання заступника директора з УВР
Наталії Борисівни Синєгіної.
«Моніторинг розвитку професійної компетентності
педагогів додаткової освіти дітей».
Вихідно-діагностичний етап експерименту:
вивчення «Рівня професійно-педагогічних умінь педагогів ДОД».
Компетентність (від лат. – домагаюся, відповідаю, підходжу) – знання, досвід у тій чи іншій галузі.
Компетентність – інтегральний прояв професіоналізму, у якому поєднуються елементи професійної та загальної культури, стажу, досвіду педагогічної діяльності та педагогічної творчості.
Питання професійно-педагогічної компетентності педагогів ДОД часто виникає у низці ситуацій, пов'язаних:
- з висуванням та розстановкою кадрів в освітньомуустанові;
- З оцінкою роботи передових педагогів;
- і навіть із вирішенням педагогічних спорів.
У таких ситуаціях розглядаються (і за необхідності діагностуються) такі фактори індивідуальної професійно-педагогічної компетентності:
- професійно-педагогічна практична готовність та теоретична підготовленість;
- продуктивність педагогічної діяльності;
- Професійно-значущі особистісні особливості.
Для того, щоб успішно вирішувати завдання навчання та виховання підростаючого покоління, педагогам додаткової освіти дітей необхідно безперервно підвищувати свою кваліфікацію, ставити на високий рівень професійно-педагогічну компетентність. Компетентність як інтегральна професійно-особистісна характеристика визначається готовністю та здатністю виконувати професійно-педагогічні функції відповідно до прийнятих у соціумі на сьогоднішній момент норм та стандартів.
Для об'єктивізації відстеження процесу підвищення рівня професійно-педагогічної компетентності з боку керівників відділів народної освіти, керівників освітніх установ потрібен науковий підхід, а це означає, що аналіз розвитку професійно-педагогічної компетентності педагогів має мати моніторинговий характер, який доцільно побудувати на виявлених науково-обґрунтованих закономірностях .
У нашому розумінні моніторинг професійно-педагогічної компетентності педагогів додаткової освіти дітей – це процес безперервного, науково-обґрунтованого, діагностико-прогностичного відстеження змін у професійній діяльності педагогів.
Керівники освітніх установ прагнуть відстежити процес розвиткупрофесійно-педагогічної компетентності, і це входить, поряд з іншими, до їх безпосередніх обов'язків. Однак це відстеження має або суб'єктивний, або стихійно-необхідний, або планово-контрольний характер. Понад те, поки це відстеження складає рівні звичайного педагогічного свідомості, життєвого здорового глузду. У таких випадках важко говорити про те, що результати професійної діяльності педагогів ДОД мають стійкий, закономірний характер і справді йде процес підвищення рівня професійно-педагогічної компетентності, професійного становлення.
Тільки систематичне і тривале вивчення тих самих педагогів, може ілюструвати процес розвитку професійно-педагогічної компетентності. Як правило, воно включає п'ять етапів:
- Бесіду (тестування, анкетування) до початку спостереження;
- спостереження (зрізова діагностика) у процесі педагогічної діяльності;
- аналіз одержаних результатів;
- Консультативна бесіда (круглий стіл);
- планування дій, вкладених у вдосконалення рівня професійно-педагогічної компетентності педагога (коллектива).
У цілому нині моніторинг професійно-педагогічної компетентності педагогів ДОД, як структурну частину системи підвищення рівня кваліфікації педагогічних працівників установи ДОД, неспроможна виключати і самодіагностику професійно-педагогічної компетентність. Самодіагностика професійно-педагогічної компетентності педагогів ДОД, у разі, може послужити поштовхом до індивідуальної роботи над самоосвітою і саморозвитком.
Сенс моніторингу розвитку професійно-педагогічної компетентності педагогів ДОД полягає не так у тому,щоб отримати конкретну картину змін, що відбуваються в процесі підвищення рівня професійно-педагогічної компетентності в певний момент (на певній стадії), скільки в тому, щоб зробити висновок про тенденції розвитку цього процесу, спрямованого на підтримку та розвиток позитивних змін та на гальмування, блокування, трансформацію небажаних.
Моніторинг проводитиметься з контрольною групою, що дозволить отримати загальну картину рівня професійно-педагогічних умінь педагогів ДОД та стане «відправною точкою» для подальших досліджень. Групи умінь, їх показники та критерії представлені у додатку.
Анкета вихідно-діагностичного характеру
"Рівень професійно-педагогічних умінь педагога ДОД".
П.І.Б. педагога ДОД __________________________________________________
Напрям діяльності ____________________________________________
Практична готовність (зовнішні вміння, які можна спостерігати)