Навчально-методичний матеріал «Рефлексія під час уроків іноземної мови»

"Рефлексивна діяльність учнів як умова та результат формування універсальних навчальних дій"

Обов'язковою умовою створення середовища на уроці є етап рефлексії.

Рефлексія- роздум про свій внутрішній стан, самоаналіз. (Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. Тлумачний словник української мови)

Рефлексія- роздум, повне сумнівів, протиріч; аналіз власного психічного стану. (Сучасний словник іншомовних слів)

У сучасній педагогіці підрефлексієюрозуміють самоаналіз діяльності та її результатів.

Рефлексія допомагає учням сформулювати результати, перевизначити цілі подальшої роботи, скоригувати свій освітній шлях.

Рефлексія тісно пов'язана з цілепокладанням. Постановка учнем цілей своєї освіти передбачає їх виконання та подальшу рефлексію – усвідомлення способів досягнення поставленої мети. Рефлексія у разі – як результат, а й стартове ланка для нової освітньої роботи і постановки целей.

Дофункцій рефлексіїу педагогічному процесі можна віднести:

діагностичну функцію – виявлення рівня взаємодії між учасниками педагогічного процесу, рівня ефективності цієї взаємодії, окремих педагогічних засобів;

проектувальну – передбачає моделювання, проектування майбутньої діяльності, взаємодії, цілеутворення у діяльності;

організаторську - виявлення способів та засобів організації продуктивної діяльності та взаємодії;

комунікативну – рефлексія як умова продуктивного спілкування педагога та вихованця;

смислотворчу – формування у свідомості учасників педагогічного процесу змісту їхвласної діяльності, сенсу взаємодії;

мотиваційну – визначення спрямованості та цільових установок діяльності;

корекційну - спонукання учасників педагогічного процесу до коригування своєї діяльності, здійснюваної взаємодії.

Рефлексія сприяє розвитку трьох важливих якостей людини, які будуть потрібні їй у XXI ст., Щоб не почуватися ізгоєм.

Самостійність.Не вчитель відповідає за учня, а учень, аналізуючи, усвідомлює свої можливості, сам робить свій власний вибір, визначає міру активності та відповідальності у своїй діяльності.

Підприємливість. Учень усвідомлює, що він може зробити тут і зараз, щоб стало краще. У разі помилки чи невдачі не зневіряється, а оцінює ситуацію і, виходячи з нових умов, ставить перед собою нові цілі та завдання та успішно вирішує їх.

Конкурентоспроможність.Вміє робити щось краще за інших, діє в будь-яких ситуаціях більш ефективно.

Рефлексія може здійснюватися у кінці уроку, як і прийнято вважати, а й у будь-якому його етапі. Рефлексія спрямовано усвідомлення пройденого шляху, збір у загальну скарбничку поміченого обдуманого, зрозумілого кожним. Її мета не просто піти з уроку із зафіксованим результатом, а вибудувати смисловий ланцюжок, порівняти способи та методи, які застосовують інші, зі своїми. Рефлексія може здійснюватися за підсумками як року, а й інших тимчасових відрізків: вивчення теми, навчальної чверті, року тощо.

Одна з основних проблем, з якою доводиться стикатися при введенні елементів рефлексії в навчальний процес, полягає в тому, що учні часто не відчувають потреби в усвідомленні свого розвитку чи збільшення, не виявляють причин своїх проблем чирезультатів, важко сказати, що саме відбувається в їх діяльності. Тому розпочинати навчання рефлексії необхідно вже з молодшого шкільного віку. Завдання педагога створити для учня такі умови, щоб він захотів говорити про проведений урок чи свою діяльність.

Час, що відводиться на рефлексивну освітню діяльність, має бути порівнянний з діяльністю з навчального предмета в "чистому" вигляді, оскільки тільки в цьому випадку можливе усвідомлення та формулювання особистісних освітніх результатів учнів.

Рефлексія досить суб'єктна, тобто. для різних суб'єктів уроку може бути видно різні сенси однієї й тієї ж дії чи діяльності. Саме знаходження відмінностей у такому розумінні – одна з рушійних сил рефлексії – її інструмент впливу на навчальний процес, на узгодження розуміння різних його суб'єктів.

Навчальної рефлексії може піддаватися:

настрій, емоційний стан, почуття та відчуття, що протікають у тій чи іншій освітній ситуації.

діяльність учнів, що дає можливість осмислення способів та прийомів роботи з навчальним матеріалом, пошуку найбільш раціональних.

Існує безліч форм освітньої рефлексії - усне обговорення, письмове анкетування, малюнок або графічне зображення змін, що відбуваються з учнем.

Рефлексія емоційного стану та настрою

Рефлексія змісту навчального матеріалу

Особистісна рефлексія (духовна, фізична, сенсорна)

---