Навчально-методичний матеріал з логопедії на тему Вплив кінезіологічних вправ на
Кінезіологічні вправи, які я використовую на динамічних паузах, у процесі занять, допомагають дітям зняти емоційний стрес. Дані вправи включають рухи перехресно-паоаллельного характеру обома кінцівками, що сприяють відновленню міжпівкульних зв'язків, а також певні пози, спрямовані на відновлення порушеної міжпівкульної взаємодії. Розвиток головного мозку дитини починається внутрішньоутробно і активно продовжується після народження. фізіологівправа півкуля головного мозку – гуманітарна, образна, творча – відповідає за тіло, координацію рухів, просторове та кінестетичне сприйняття.
| vliyanie_kineziologicheskikh_uprazhneniy_na_aktivizatsiyu_mezhpolusharnogo_vzaimodeystviya_u_uchashchikhsya.docx | 19.42 КБ |
Вплив кінезіологічних вправ активізацію межполушарного взаємодії в учнів.
Сучасне психологічне та психолінгвістичне вивчення процесу письма свідчить про те, що він є складною формою мовної діяльності, що включає велику кількість операцій різного рівня: семантичних, мовних, сенсорномоторних.
Раннє виявлення, попередження та корекція порушень письма та письмової мови в учнів молодших класів в умовах логопункту для мене є актуальною проблемою.
Для дітей зі специфічними порушеннями письма та читання характерна виражена нерівномірність розвитку окремих сенсомоторних та інтелектуальних функцій. Труднощі у навчанні таких дітей виникають у зв'язку з незрілістюпевних функцій, дисгармонії дозрівання головного мозку, порушення міжпівкульної взаємодії.
На основі досвіду роботи можна стверджувати, що навчання писемного мовлення є одним із найважчих етапів навчання дитини в школі. Позитивної динаміки при усуненні дисгафічних помилок у молодших школярів можна досягти за умови використання системи специфічних прийомів логопедичної роботи, за реалізації принципів послідовності та обліку форми дисграфії. Аналізуючи результати робіт молодших школярів, у своїй практиці я використовую ефективні методи та прийоми, що сприяють розвитку навичок письма та подолання труднощів у процесі навчання.
Кінезіологічні вправи, які я використовую на динамічних паузах, у процесі занять, допомагають дітям зняти емоційний стрес. Дані вправи включають рухи перехресно-паоаллельного характеру обома кінцівками, що сприяють відновленню міжпівкульних зв'язків, а також певні пози, спрямовані на відновлення порушеної міжпівкульної взаємодії. Розвиток головного мозку дитини починається внутрішньоутробно і активно продовжується після народження. фізіологів права півкуля головного мозку – гуманітарна, образна, творча – відповідає за тіло, координацію рухів, просторове та кінестетичне сприйняття.
Ліва півкуля головного мозку – математична, знакова, мовна, логічна, аналітична – відповідає за сприйняття – слухової інформації, постановку цілей та побудов програм.
Удосконалення інтелектуальних та розумових процесів необхідно починати з розвитку рухів пальців рук та тіла. Розвиваюча робота має бути спрямована від рухів до мислення, а не навпаки. Для успішного навчання тарозвитку дитини в школі однією з основних умов є повноцінний розвиток у дитини мозолистого тіла. Мозолисте тіло (міжполушарная взаємодія) можна розвинути через кінезіологічні вправи.
У своїй практиці широко використовую нижче викладені вправи, що сприяють відновленню міжпівкульних зв'язків.
Перехресно-латеральна ходьба дома. Коли людина стосується правим ліктем правого коліна, активізується одночасно великі зони обох півкуль мозку. "Перехресні кроки" - усвідомлена ходьба, яка сприяє збалансованій активізації нервів мозолистого тіла. Якщо виконувати вправи регулярно, у мозолистому тілі утворюється більша кількість нервових шляхів, що швидко і більш інтегровано зв'язують обидві півкулі, що робить можливим причинно-обумовлений рівень мислення. Перехресні кроки повинні виконуватися дуже повільно. Коли вправа робиться в повільному темпі, вона залучає тонку моторну координацію і вимагає активізації як вестибулярного апарату, так і лобових частин мозку. Чим більше задіяні дрібні м'язи тіла, тим більші передні частки мозку працюють.
Для виконання цієї вправи спочатку слід схрестити кісточки, як це зручно, потім схрестити руки, з'єднати пальці рук «замок» і вивернути їх. Для цього необхідно витягнути руки вперед тильними сторонами долонь одна до одної, а великими пальцями вниз, перенести одну руку через іншу, з'єднати долоні та взяти пальці у «замок». Потім опустити руки вниз і вивернути їх на рівні грудей так, щоб лікті були спрямовані вниз. Цей складний перехресний рух має на мозок той самий інтегруючий ефект, що й «перехресні кроки». Воно призводить до свідомої та збалансованої активізації моторних та сенсорних центрів кожної півкулімозку.
Перебуваючи в цьому положенні, слід притиснути язик до твердого піднебіння за верхніми зубами. Ця дія збуджує середній мозок, який знаходиться прямо над твердим піднебінням, а також допомагає позбутися напруги в мові, викликаної незбалансованою позою. Дві хвилини цієї вправи сприяють свідомому переключенню уваги, активізації моторної кори великих півкуль за рахунок зниження збудження в центрах виживання в рептильному мозку та зниження вироблення адреналіну. Вправу у будь-який час можна використовувати самостійно для контролю над своєю поведінкою, переключаючи увагу учнів після зміни.
«Лінові вісімки для письма»
письмова вправа, спеціально розроблена для покращення письмової комунікації. Воно допомагає встановити необхідний ритм для покращення координації «руки-очі». Щоб зробити цю вправу, треба намалювати символ «нескінченності» (вісімка «на боці») на дошці або папері рухом, що не переривається. Починати слід від центру, потім рухаючись проти годинникової стрілки вгору, вліво і назад до центру; потім за годинниковою стрілкою вгору, праворуч і назад через низ до центральної точки. Малюючи п'ять або більше «вісімок» кожною рукою, а потім обома руками. Найкраще малювати "вісімки" крупно, але в межах поля зору, щоб стимулювати великі м'язи, і на будь-якій поверхні для стимуляції тактильної чутливості. Ця дія сприяє розслабленню м'язів кистей, передпліч та плечей, а також полегшує процес стеження очима.
Це одна з найбільш інтегруючих вправ Гімнастики Мозку. При виконанні ліве вухо притискається до лівого плеча, щоб між ними можна було тримати аркуш паперу. Потім ліва рука витягується як хобот, коліна розслаблена, а рука малює «ліниву вісімку»,починаючи від центру зорового поля вгору та проти годинникової стрілки; при цьому очі стежать за рухами кінчиків пальців. Для більшого ефекту вправу слід виконувати повільно 3-5 разів, повторивши її правою рукою, притиснутою до правого вуха. Рух, що здійснюється в основному центральними м'язами корпусу, активізує та балансує всю цілісну систему, збуджує вестибулярний апарат, особливо канали вуха, мозок, сенсорні та моторні зони кори та особливо лобові частки мозку. Зорова інформація, що надходить у мозок, активізує також потиличну частку. А якщо до цієї вправи додати «слонячі звуки», то збуджуються слухові механізми скроневих часток мозку, покращується почуття рівноваги. Регулярне виконання цієї вправи стимулює весь вестибулярний апарат, відновлюючи пошкоджені нервові мережі. Воно рекомендується людям із порушеннями концентрації уваги, оскільки сприяє повноцінній активізації ретикулярної формації та покращує увагу.
Суть цієї вправи полягає в масажі м'язів навколо зони щелепно-скроневого суглоба. Цей суглоб знаходиться прямо перед вушним отвором і з'єднує верхню та нижню щелепи. Через цей суглоб проходять стовбури п'яти основних черепних нервів, які збирають всю сенсорну інформацію від обличчя, м'язів очей, язика і рота. При жуванні та відтворенні звуків активізуються всі м'язи обличчя, очей та рота. Коли людина перебуває у стані стресу, її щелепа часто стискається, і передачі нервових імпульсів через цю область погіршується. «Енергетична позіхання» розслаблює все обличчя і тому надходження сенсорної інформації відбувається ефективніше. Вона також сприяє більш ефективній комунікації та чіткому звучанню. Якщо у дітей виникають проблеми з читанням, можливою причиною цього є те, що їхні очіпрацюють не узгоджено. Через стрес діти також можуть погано чути. Напруга в щелепно-скроневому суглобі може заважати їм розмовляти, що також відбивається на мисленні. Завдяки розслабленню м'язів та полегшенню функціонування черепно-мозкових нервів покращуються всі пов'язані з ними функції очей, лицьових та м'язів рота.
Застосовуючи на практиці ці вправи, можу відзначити, що в організмі дітей відбуваються позитивні структурні зміни. Хлопці контролюють свої дії, емоційний стан, а також спостерігається підвищення працездатності учнів. Дані вправи сприяють розвитку дрібної моторики, пам'яті, уваги, мислення, розвитку мови, усунення дислексії.
Кінезіологічні вправи дають як негайний, так і накопичуючий ефект.
Дані вправи мною рекомендовані вчителям нашої школи та успішно застосовуються на практиці.