Невигадані історії про «важких» дітей - Педагогічний портал «Про дитинство»
Яковлєва Марія Петрівна – вчитель української мови та літератури МБОУ ЗОШ № 2 с. Шаран Республіки Башкортостан». Її стаж роботи зі спеціальності 19 років.
2008 року Марія Петрівна стала фіналістом Всеукраїнського фестивалю української мови «українське слово», 2010 року – переможцем Всеукраїнського конкурсу «За зразкове володіння українською мовою у професійній діяльності». Відмінник освіти, заслужений учитель РБ, переможець конкурсу найкращих учителів України в рамках ПНП «Освіта». Її захоплення: спорт, книги, мандрівки.
Невигадані історії про «важких» дітей
Будь-якому вчителю, напевно, дорогі ті моменти зі шкільного життя, які були пов'язані з боротьбою, подоланням перешкод, внутрішніми переживаннями, радістю порозуміння. Особливо пам'ятні спогади, пов'язані з «важкими» учнями, оскільки в серці вони залишають незабутні сліди.
У моїй практиці був випадок, коли хлопчисько з неблагополучної родини вкрав з кабінету секретаря енну суму грошей, і директор школи, особливо не замислюючись про наслідки, здав його міліції.
Нехитрий злодюжка того ж дня був знайдений у себе вдома; він не встиг навіть розтратити поцуплені гроші: купив пару кілограмів цукерок для своїх численних братиків і сестричок, щоб порадувати їх ласощами, і був щиро здивований, коли все це відібрали. Декілька років колонії зламали життя хлопчику назавжди. Невдовзі після звільнення його знайшли повішеним на ліхтарному стовпі.
Чи відчув той директор свою провину за те, що сталося? Не знаю. Навряд чи. Але в моїй душі ця безглузда смерть залишила рану, що не гоїться, і стала свого роду застереженням від помилок серця.
З «важким» учнем мені довелося зустрітися вперший рік моєї педагогічної діяльності. Звали його Микола. Високий, красивий, спортивної статури, він був ватажком у 9 «А» класі та справжньою грозою для вчителів. Що тільки він не витворював! Коли я заходила до класу, він спрямовував на мене свої блакитні очі і починав відчувати моє терпіння. Він упивався своєю силою та моєю безпорадністю. Він командував усіма і намагався нав'язувати мені свою волю. Хто кого?
Якось мій терпець урвався, і після чергової словесної суперечки, ледве стримуючи себе, щоб не розплакатися, я побігла до завуча. У розпачі я заявила, що йду зі школи. Завуч, літній учитель (він мене ще вчив!), як міг заспокоював мене і просив не поспішати з висновками. Порадившись, вирішили скликати спільні учнівсько-батьківські збори, де змалювали всю картину без прикрас. Один з батьків, дуже досвідчений керівник господарства, не тільки присоромив хлопчаків, що зарвалися, а й зажадав поважати молодого вчителя. Розмова виявилася корисною для обох сторін: Микола трішки притих.
А я скориставшись тайм-аутом, кардинально змінила свою тактику. І замість боротьби, протистояння запропонувала співпрацю: організувати літературний вечір. Це було початком нашої бурхливої позакласної діяльності. А потім народилося багато інших спільних заходів: лижні змагання, шахово-шашкові турніри, походи до лісу, та все літо – у таборі праці та відпочинку! Я була керівником об'єднання старшокласників і весь свій час віддавала їм.
Потім мене доля привела до комсомолу, але я сумувала за дітьми, і через 9 років повернулася до школи. І не помилилась. На мене тут чекали, і на моєму шляху знову «важкий» учень. «Вручаючи» цю дитину мені, класний керівник сказала: «Намаєшся. Дуже важкий учень».
Хлопчик був із неблагополучноїсім'ї. Мати п'є, живуть з вітчимом, який ніде не працює і теж не проти випити. У Іллюші є ще сестричка і зовсім маленький братик. А жили вони в невеликому старому будиночку без жодних зручностей та надмірностей. Серце моє стиснулося побачивши це злиднів, я не знала чим допомогти Іллюші та його родині.
Мої зусилля не пройшли даремно, невдовзі він став рівноправним членом нашого колективу. Діти навчилися шкодувати його, допомагати йому. Ілля довірився мені і на моє прохання часто розповідав про себе, свої захоплення, про бабусю, дідуся. Я дізналася, як він любить коней, допомагає доглядати їх, мріє стати ветеринаром. Про це він написав твір і був заохочений.
Кожен педагог має свій шлях до серця «важкого» учня. Головне в цій роботі – не бути байдужим, любити дітей та намагатися побачити всі рухи душі дитини. Адже, як писав Сухомлинський, «від педагога залежить, чим стане серце дитини – ніжною квіткою чи засушеною корою».