Одиниці педагогічного спілкування - Студопедія
При аналізі педагогічного спілкування необхідно розмежовувати поняття педагогічної та власне комунікативної одиниць спілкування. За всієї їх нерозривності це різні явища: перше реалізується у вигляді другого.«Адекватність комунікативної задачі задачі педагогічної, обраноїметодики впливу,-неодмінна умова продуктивності процесу спілкування та педагогічного впливу в цілому»[82, с. 22]. Педагогічна задача пов'язана з освоєнням учнями певного навчального матеріалу (наприклад, пояснення, інтерпретації, систематизації цього матеріалу, організації вироблення узагальнених способів дій тощо), тоді як комунікативне завдання - це відповідь на питання, як, якими засобами впливу на учнів це можна здійснити ефективніше. Тут же виникає питання про мовні дії, що реалізують певну комунікативну задачу в різних умовах педагогічного спілкування, до яких належить характер педагогічної ситуації та комунікативного акта.
Кожна ситуація здійснюється певними комунікативними актами, як комунікативних завдань, з допомогою певних мовних дій. І тут можна відзначити, що у спілкуванні взагалі та педагогічному спілкуванні зокрема виділяються структурні та функціональні одиниці, як яких виступають комунікативні акти, та комунікативні завдання.
Щоправда, активний двосторонній пов'язаний характер цієї взаємодії часто є лише декларованим теоретичним постулатом комунікативних теорій. Практично всі схеми спілкування зводяться до схеми "промовець (перший партнер) - слухає (другий партнер)" (Г1 → С2), тобто. до схеми односпрямованого, одностороннього комунікативного акта, що можерозглядатися лише як частина двостороннього акту спілкування. Якщо ж уявити спілкування дійсно як процес обміну думками, як систему «сполучених актів», то його схема має виглядати як Г1 ↔ Г2, де взаєморозуміння, що є функцією (Г1 → С2) та (Г2 ↔ С1), розглядається як умова спілкування. Це становище вперше було висловлено М.М. Бахтіним, який визначив діалог як реальну одиницю мови.
У запропонованій В.А. Артемовим комунікативної теорії мови, поряд з раніше відомими блоками комунікативної схеми, такими як джерело інформації (що говорить), повідомлення, приймач (слухає), канал зв'язку, що отримується повідомлення, намічається новий блок - мовленнєвий вчинок. Зазначимо, що й у першому (P.O. Якобсон), й у другому (В.А. Apтемов) випадку спілкування розглядається з урахуванням комунікативно-інформаційного підходу.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: