Організація та методика проведення екскурсії

Моя курсова екскурсія.doc

Зміст

1. Екскурсія як форма організації освітнього процесу……….5-6 стор.

2. Організація та методика проведення екскурсії.……………………. 7-15 стор.

2.1. Проблеми проведення екскурсії………………………… ………. …..16 стор.

2.2. Роль екскурсії у викладанні географії………………….…….…. 17 стор.

2.3. Навчально-виховне значення географічних екскурсій…….18-20 стор.

2.4. Географічні екскурсії та його підрозділ………………………..21 стор.

2.5. Екскурсії з вивчення рідного краю ………………………………22-28 стор.

2.6. Віртуальна екскурсія, як інноваційний метод організації екскурсії з географії …………………………………………..…..29-31 стор.

Висновок…………………………………………………… ……. 32-33 стор.

Список використаної літератури…………………………..……. … 34 стор.

Виховання грамотної людини з географії може бути здійснено, якщо викладання обмежується лише рамками шкільних підручників. Як би не був цікавим і цікавим розповідь вчителя, світ у всьому його різноманітті відкривається перед очима школяра лише тоді, коли він відчує його в зримих наочних проявах.

В даний час вчитель має у своєму розпорядженні різноманітні педагогічні засоби, які допомагають здійснювати зв'язок школи з життям. У системі навчально-виховного процесу школи одне з провідних місць у географічній освіті займає краєзнавча робота. Нові навчальні програми з природознавства та природознавства розширили можливості використання різноманітності форм, методів краєзнавчої роботи. Сухомлинський В.А. у своїй книзі «Серце віддаю дітям» писав, що для дитини Батьківщина починається зі шматка хліба та ниви пшениці, з лісового узлісся та блакитногонебо над маленьким ставком, з екскурсій у полі, ліс, на берег річки, до сусідніх сіл. Завдання педагога — поступово розширювати кругозір дитини, виховувати відчуття гордості за свою Батьківщину.

Актуальністькурсової роботи визначається низкою існуючих протиріч:

- наявністю численних пропонованих технологій та неможливістю їх застосування у педагогічній практиці через недостатню дидактичну обґрунтованість;

- Переважанням у учнів теоретичних географічних знань та недостатнім розвитком географічних практичних умінь та навичок;

- малим обсягом екскурсійних занять у навчальних програмах та реальною необхідністю їх збільшення для успішнішого здійснення географічної діяльності.

Об'єкткурсової роботи - географічна екскурсія.

Предметкурсової - навчальна екскурсія як форма географічної діяльності.

Метакурсової роботи: розробка системи екскурсійних занять та практичних робіт, що сприяють здійсненню учнями географічної діяльності.

Гіпотеза дослідження— висунуто припущення про те, що навчальна екскурсія реально здійснює географічну освіту, створює педагогічні передумови та сприятливі умови для формування географічної культури учнів та здійснення ними географічної діяльності в різних її проявах, якщо:

- визначено сутність, місце та роль навчальних екскурсій у системі шкільної географічної освіти;

- екскурсія будується на загальнодидактичних засадах та принципах географічної освіти;

- розроблено практичні роботи у структурі екскурсійних занять, критерії їхньої ефективності;

Відповідно мети та гіпотезі визначенозавданнякурсової роботи:

розглянути екскурсію як форму організації навчального процесу;
вивчити організацію та методику проведення географічної екскурсії; /h4>

Наукова новизнаданої курсової роботи: використання сучасних комп'ютерних технологій шляхом створення віртуальних екскурсій.

1. Екскурсія як форма організації освітнього процесу

Однією з доступних форм роботи зі школярами краєзнавства є екскурсії в природу. Вони допомагають навчити дітей не лише дивитися, а й бачити, привчають їх вивчати навколишню місцевість, знаходити нове та цікаве у своєму оточенні. Відповідно до навчальних програм учні знайомляться з об'єктами природи в межах свого району, села, міста.

Екскурсія - форма організації навчального процесу, спрямована на засвоєння навчального матеріалу, що проводиться поза школою. Коли в екскурсії бере участь весь клас та матеріал екскурсії тісно пов'язаний із програмою природознавства та природознавства, вона стає обов'язковою формою навчання. І тут вона входить у систему уроків і є важливою частиною процесу. Також екскурсія може бути формою позакласної роботи, якщо проводиться із групою найбільш зацікавлених дітей. [1, с.24]

Тематика екскурсій визначається програмою з природознавства та природознавства. Аналіз програм, що входять до різних освітніх систем, показує, що екскурсії включені у всі програми та мають подібну тематику. За тематикою всі екскурсії можна об'єднати у такі групи:

а) спостереження за явищами в неживій та живій природі у різну пору року, ознайомлення з різноманіттям органічного світу (сезонні екскурсії до природи);

б) ознайомлення з формами земноїповерхні, топонімікою, корисними копалинами своєї місцевості;

в) екскурсії з вивчення пристосованості організмів до довкілля, різних видів природних угруповань, по ознайомленню з природними багатствами свого краю та проблемами охорони навколишнього середовища;

г) екскурсії до музеїв, зоопарків, на виробництво тощо.

У методиці проведення екскурсії кілька етапів:

1-й етап - доекскурсійна підготовка вчителя та учнів;

2-й етап – проведення екскурсії;

3-й етап – обробка екскурсійного матеріалу.

Детальніше зупинимося на другому етапі — проведенні екскурсії, а саме на самостійній роботі дітей.

У плані проведення екскурсії виділяють такі структурні елементи:

Вступна розмова вчителя.
Самостійна робота учнів.
Підбиття підсумків з самостійної роботи учня.
Узагальнююча бесіда вчителя з усієї екскурсії.

Відповідно до теорії Л.С. Виготського, самостійна робота дітей має набагато більше значення для навчання, якщо відбувається при спілкуванні, що має характер співробітництва. Співпраця повинна мати місце як у спілкуванні з учителем, так і між учнями. Рівноправне співробітництво дітей сприяє зростанню впевненості у собі, у своїх силах, а це необхідно для формування зони найближчого розвитку. [2, с.45]

Сучасне суспільство потребує виховання самостійної, відповідальної, думаючої людини. Екскурсії в природу дають змогу розвитку самостійної роботи учнів. Було б добре подати завдання дітям до екскурсії, на одному з уроків, тоді може бути здійснений вибір завдання для самостійної роботи згідно з їхніми інтересами. Під час роботи діти розподіляють обов'язки та обираютьтого, хто доповідатиме про виконання. При підбитті підсумків дуже важливо з увагою та розумінням вислухати всі думки, навіть якщо вони не відповідають відомим істинам. Думка дитини про той чи інший факт і явище може бути дуже оригінальною, неправильною з погляду сучасної науки, і, якщо вчитель відразу поправить, дасть правильну відповідь, прагнення дитини мати і висловлювати власну думку буде зруйновано. Значить, набагато важливіше зорієнтувати його у цьому питанні, допомагаючи вибрати напрямок у пошуках відповіді. Наприклад, питанням «Чи бувають квітки у трави?» цілком можна отримати відповідь "Ні". Тоді можна поставити запитання:

Звідки з'явилася трава? (З нирки.)

«А найперша нирка?» (Перша нирка міститься в насінні.)

«Звідки з'явилося насіння?» (Утворюються в квітках) і т.д.

На кожне запитання вчителі діти мають знайти відповідь. Якщо відповіді зараз не знайдено, питання треба залишити відкритим і запропонувати дітям шляхом самостійних спостережень, роздумів, читання літератури відповісти на нього.

Не важливо (і навіть добре), що ви підете з екскурсії з масою невирішених питань: це дасть їжу для роздумів дітям, а вчителю можливість побудови своєї подальшої роботи. [3, с.47]

Екскурсії необхідно проводити в тому самому місці, тоді спостереження за природними об'єктами дають можливість робити висновки про зміни в навколишньому природному середовищі.

2. Організація та методика проведення географічної екскурсії

Створення екскурсії – складний процес, який вимагає від організаторів екскурсійної справи великих творчих зусиль. Підготовка екскурсії – це завжди розробка нової теми екскурсії, обумовленої передбачуваними запитами потенційних клієнтів туристичного підприємства та обумовленоїекскурсійними можливостями свого міста та регіону. Процес підготовки нової екскурсії включає визначення теми, постановку мети завдань екскурсії, вивчення та відбір екскурсійних об'єктів, складання маршруту екскурсії, вивчення та відбір екскурсійних об'єктів, складання маршруту екскурсії, вивчення літературних джерел по темі екскурсії, експозицій і фондів музеїв, консультації у фахівців , написання контрольного тексту екскурсії, комплектування портфеля екскурсовода, вибір методичних прийомів проведення екскурсії, складання технологічної карти екскурсії.

В основу підготовки будь-якої екскурсії повинні бути покладені головні принципи та вимоги педагогічної науки, такі як взаємозв'язок навчання та виховання, облік логіки предмета, послідовність та систематичність, ясність та доступність викладу, наочність, емоційність, облік вікових особливостей екскурсантів.

Для розробки нової екскурсійної теми створюється творча група екскурсоводів у складі 3-6 осіб. Найбільш досвідчений і знаючий із них стає керівником.

Найбільш доцільно обов'язки у процесі підготовки екскурсії розподілити відповідно до певних підтем. Кожен член творчої групи має підготувати свій матеріал, який далі об'єднується та редагується керівником. При виборі підтем для якіснішої підготовки екскурсії необхідно враховувати інтереси та професійну підготовку екскурсоводів.

Виділяють кілька етапів створення екскурсії:

1 етап: Визначення мети та завдань екскурсії