Організаційна структура та структура управління - Особливості розвитку персоналу освітнього
Організаційна структура та структура управління
Вивчивши потреби соціуму та статут даної загальноосвітньої установи можна подати його функціональну структуру (Додаток 1).
Педагогічний колектив МОУ ЗОШ з УІОП № 2 складається з 46 педагогів, їх лише 4 педагога чоловіки, інші жінки. Віковий склад педагогів: 20-30 років – 2 чол., 30-40 років – 25 чол., 40-50 років – 9 чол., 50-60 років – 7 чол., 60 і більше – 3 чол. (Малюнок 5).
Малюнок 5 - Віковий склад педагогів МОУ ЗОШ з УІОП №2
На малюнку видно, що середній вік педагогічного колективу становить 37,5 років, що є найсприятливішим віковим показником реалізації інноваційної діяльності.
Вища освіта має майже весь педагогічний колектив (44 педагоги), за винятком 2 педагогів, які мають середню професійну освіту (Малюнок 6). За педагогічним стажем: до 5 років – 4%, до 10 років – 7%, до 20 років – 54%, понад 20 років – 35%.
Малюнок 6 - Освітній рівень педагогів МОУ ЗОШ з УІОП №2
Малюнок 7 - Кваліфікація педагогічних працівників МОУ ЗОШ з УІОП №2
У взаєминах у педагогічному колективі на перше місце поставлені такі цінності, як готовність колег надати допомогу в роботі, культурно-масові заходи та спільний відпочинок, культурна та інтелігентна атмосфера у колективі. За всіх часів цей освітній заклад славився своїми вчителями. І зараз у МОУ ЗОШ з УІОП №2 працює колектив професіоналів, небайдужих до своєї справи, здатних сприймати нововведення.
Відповідно до структури, цілей і завдань, що стоять перед освітнім закладом, можна представити його організаційну структуру таким чином(Додаток 2). Відповідно до цієї організаційної структури затверджується штатний розпис у межах бюджетного фінансування. Штатний розпис організації визначає склад апарату управління та структурних підрозділів, перелік посад працівників, місячні посадові оклади та персональні надбавки. Штатний розклад затверджується керівником організації. У ринкових умовах штатний розклад є предметом комерційної таємниці, тому доцільно складати його не більше, ніж у двох примірниках (для керівника та головного бухгалтера). У підрозділи наводяться лише конкретні витяги зі штатного розкладу, а відділ кадрів інформація про вакантні посади. Виходячи з потреб школи та сучасних вимог деякі одиниці співробітників запроваджуються за рахунок додаткових коштів школи (фонду економії) та позабюджетних коштів.
Так було в школі запроваджено посади начальника денної охорони освітнього закладу, охоронців, лаборанта методичного кабінету, лаборанта кабінету інформатики [2,стр.4].
Діяльність всіх структурних ланок та його керівників визначається такими локальними актами як положення про діяльність структурних ланок, посадовими обов'язками керівників та інших працівників школи, визначених у Правилах трудового розпорядку та інших локальних актах школи [3, стор.4].
Управління загальноосвітньою установою здійснюється відповідно до законодавства України та статуту загальноосвітньої установи та будується на принципах єдиноначальності та самоврядування. Основними формами самоврядування у загальноосвітньому закладі є рада загальноосвітньої установи, опікунська рада, загальні збори, педагогічна рада.
Порядок виборів органів самоврядуваннязагальноосвітньої установи та їх компетенція визначаються статутом загальноосвітньої установи. Керівництво загальноосвітньою установою здійснює керівник (директор), що пройшов відповідну атестацію. Прийом на роботу керівника державної загальноосвітньої установи здійснюється відповідно до законодавства України та в порядку, що визначається статутом загальноосвітньої установи. Керівник муніципального загальноосвітнього закладу призначається рішенням органу місцевого самоврядування [2, стор.5].
Керівник загальноосвітньої установи несе відповідальність перед учнями, їхніми батьками (законними представниками), державою, суспільством та засновником. За результати своєї діяльності відповідно до функціональних обов'язків, передбачених кваліфікаційними вимогами, трудовим договором (контрактом) та статутом загальноосвітньої установи.
Розмежування повноважень між керівником та органами самоврядування загальноосвітньої установи визначається його статутом. У будь-якій організації, що розглядається як система, складаються певні структурні зв'язки між різними підсистемами (між структурними підрозділами, між різними рівнями управління). Найбільш поширеною класифікаційною ознакою управлінських кадрів є ступінь ставлення до управлінського рішення. За цією ознакою управлінські працівники поділяються на три групи: керівники, спеціалісти та технічні виконавці: керівники приймають рішення, фахівці готують спеціальну інформацію для їх прийняття, технічний персонал апарату управління доводить рішення до виконавця [5, стр.85].
Під структурою управління розуміється упорядкована сукупність стійко взаємопов'язанихелементів, що забезпечують функціонування та розвиток організації як єдиного цілого. Організаційна структура управління визначається також як форма поділу та кооперації управлінської діяльності, в рамках якої здійснюється процес управління за відповідними функціями, спрямованими на вирішення поставлених завдань та досягнення поставленої мети. З цих позицій структура управління представляється як системи раціонального розподілу функціональних обов'язків, правий і відповідальності, порядку і форм взаємодії між які входять до її складу органами управління і які працюють у них людьми[2,стр.86].
Структура управління школи є лінійно-функціональною структурою. Вона реалізує принцип демократичного централізму, у якому підготовка та обговорення рішень проводяться колективно (колегіально), а прийняття рішення та відповідальність за його виконання покладено на першого керівника (Додаток 3). Така структура поєднує найкращі властивості лінійної (чіткі зв'язки підпорядкованості, централізація управління у одних руках) і функціональної (розподіл праці, кваліфікована підготовка рішень) структур[3,стр.86].
Відносини між елементами структури управління підтримуються завдяки зв'язкам, які прийнято поділяти на горизонтальні та вертикальні. Установа потребує горизонтальних комунікаціях для координації спільних процесів [4,стр.86].
Горизонтальне управління має характер узгодження і є однорівневими. Вертикальне управління - це відносини підпорядкування. Необхідність у яких виникає за ієрархічності побудови системи управління, кожному з яких переслідуються свої мети.
Таким чином, структура управління школи дворівнева, верхні ланки управління (директор школи) тасередні ланки (заст. директора з УВР, ВР, АХЧ, головний бухгалтер), які безпосередньо керують роботою виконавців.