Особливості прояву сором’язливості у дітей дошкільного віку
Сором'язливість як стійка особливість виступає у поведінці дитини досить рано. Проявам сором'язливості у дитячому віці було присвячено чимало досліджень (Алексєєва А.В., Гаспарова Г.А., Запорожець А.В., Кряжова Н.Л., Лабунська В.А., Шишова Т.Л.). Нерідко її передумови чітко простежуються вже у ранньому віці, а молодшому дошкільному ці якості вже багато чому визначають поведінка дитини.
Сором'язливість як психічне явище може бути відносно короткочасним психічним процесом, що триває нетривалий час (хвилини), подібний стан може бути притаманний будь-якій людині, навіть тому, для якої сором'язливість не властива. Сором'язливість може бути більш тривалим явищем (що вимірюється днями), але також минущим психічним станом, викликаним несприятливими умовами. І, нарешті, сором'язливість може бути стійкою якістю особистості, навіть рисою характеру у дошкільному віці.
Веденичева А.В. наводить таку класифікацію форм прояву сором'язливості [Веденичева А.В., с.122-123].
В одних дітей прояви сором'язливості помітні лише у певних ситуаціях, наприклад, лише з незнайомими людьми чи лише з заняттях. Інші діти характеризуються ознаками сором'язливості переважають у всіх ситуаціях, у яких виявляються. Але тим і іншим притаманні постійні прояви, вони стали характерними для їхньої поведінки. Такі прояви можна заздалегідь передбачати в дітей віком, очікувати в певних ситуаціях. Автор називає їх "постійними проявами".Класифікація постійних проявів сором'язливості:
- У різних ситуаціях (тобто можуть виявлятися): і на заняттях; та у спілкуванні; та в іграх.
- У певних ситуаціях, тобто. виявляються: або лише з незнайомими людьми; або лише на заняттях; аболише у колективних іграх.
Характерно те, що ознаки сором'язливості, виявившись, певний час характеризують поведінку дитини, поступово вони помічаються рідше і меншою мірою. Автор (Веденичева А.В.) називає їх «окказіональними» проявами. До окказиональным проявам сором'язливості можна віднести діти після тривалого відсутності у дитсадку, деякі нові діти, відрізняються важким входженням у колектив. Побоюватися спочатку їх нетовариства, ймовірно, немає підстав. Але простежити уважно за їх входженням у колектив необхідно, і в потрібні моменти, своєчасно найпростішими прийомами підбадьорювання, доброзичливого ставлення допомогти звикнути до нової обстановки, одноліткам.
Сором'язливість як стійке прояв у характері помітити неважко. У колі однолітків сором'язлива дитина перебуває зазвичай на самоті. Його рідко можна побачити серед дітей, які грають у колективні ігри. На заняттях сором'язливі діти відповідають питання дуже важко. Типовим їм є погляд, хіба що відведений убік чи опущений погляд. Кожна дитина, при зверненні до неї, приймає певну, характерну йому позу. Один підтягує плече і нахиляє голову, одночасно смикаючи одяг. Інший, сильно знітившись, дивиться в підлогу, плечі зводить вперед. Третій, нахиляє голову набік, іноді виглядає з-під лоба, при цьому руки зчеплює «замочком» і смикає пальці. Сором'язливі діти водночас мають і схожі зовнішні прояви: червоніють, відвертаються, опускають очі, голову, роблять незручні рухи руками та ногами. У дітей складається і своєрідна хода: з опущеною або втягнутою в плечі головою, з помітною сутулістю, скутими рухами. Якщо діти опиняються перед публічним виступом (назаняття, на ранку та ін), вони намагаються швидко сказати або зробити щось і квапливо піти (сісти). Мова дітей тиха, часто невиразна, вкрай нерозгорнута. У розмову малюки самі не вступають. При спілкуванні з дорослими і однолітками вони скуті, контакт встановлюється повільно і важко, тривалість спілкування короткочасна [Алексєєва А.В., с.58].
Особливо яскраво всі ознаки сором'язливості у дітей виявляються в незнайомій чи малознайомій обстановці чи оціночній ситуації. Педагогу дуже важко знайти підхід, який допоміг би встановити контакт з дитиною для гри або розмови. Сором'язливі діти вперто прагнуть уникнути спілкування, вони безініціативні. Сором'язливість проявляється також у невпевненості у собі, у своїх силах, можливостях, у нерішучості, у постійній боязні справити на оточуючих несприятливе враження [Касаткіна Ю.В., Клюєва Н.В., с.161-162].
Таким чином, сором'язливі діти вважають себе менш привабливими, менш розумними, слабкими, тобто сприймають себе як менш популярних, ніж не сором'язливі діти. Це говорить про те, що вони почуваються такими, що не відповідають деяким стандартам. Тому що їхні власні стандарти нереалістично завищені. Вони самі виступають для себе найлютішими критиками. Важлива сторона самовідчуття сором'язливих дітей також виявляється при відповіді на запитання: «Чи відчуваєш ти, що інші діти погано про тебе подумають, якщо дізнаються, про що ти думаєш?». Сором'язливі діти відповідають ствердно.
Варто відзначити той факт, що якщо в ранньому віці у дитини спостерігаються лише причини сором'язливості, яким можна було просто не дати розвернутися, то до 4-5, а тим більше до 6 років сором'язливість може стати визначальною рисою характеру [Фромм А., з .127].
Сором'язлива дитина не вміє і не наважуєтьсявступити в контакт з іншими, малознайомими та незнайомими людьми. Навіть серед добре знайомих він губиться, насилу відповідає на запитання, на звернення до нього дорослих (за винятком близьких родичів, до яких він уже звик).
У дитячому закладі така дитина адаптується вкрай повільно, насилу. Активні контакти з вихователем нерідко залишаються недоступні йому до закінчення дитячого садка: він не може поставити вихователю питання, навіть найнеобхідніше, соромиться попроситися до туалету тощо. Внаслідок цього він потрапляє в халепу частіше, ніж інші діти. Не зрозумівши завдання вихователя, така дитина не наважується перепитати і водночас боїться не виконати те, що потрібно. В результаті виконує завдання настільки неправильно, що викликає подив і сміх дітей та невдоволення вихователя. На заняттях таку дитину важко змусити відповідати на запитання, а якщо це вдається, вона говорить тихо і невиразно, зазвичай коротко.
Зовнішні прояви сором'язливості настільки типові, що відразу впадають у вічі. Сором'язливі діти дуже скуті в рухах, при спілкуванні з дорослими приймають вимушену, напружену позу, сутуляться, нагинають голову, смикають руки або одяг, чіпають волосся або обличчя. У переважній більшості вони уникають зустрічатися із співрозмовником очима, а якщо зустрічаються – одразу відводять погляд, червоніють, відвертаються. У групі інших дітей вони намагаються сховатися за чужі спини або принаймні приховати своє обличчя. Основне їхнє прагнення – не привернути увагу себе, бути непомітними, залишитися осторонь [Гаспарова Г.А., с.74-75].
Важливою особливістю таких дітей є схильність до внутрішнього способу вираження емоцій, стриманість у зовнішніх проявах: вони майже ніколи голосно не сміються і не плачуть, в страху не кидаютьсягеть, а, заціпенівши, залишаються на місці. Навіть їх рідкісні витівки відрізняються боязкістю та наївністю, вони не шумлять, не стрибають, рідко роблять щось недозволене. Сором'язливі діти більше відчувають і розуміють, ніж можуть висловити, більше накопичують інформації, знань та умінь, ніж використовують у реальному житті. Діти подібного складу особливо вразливі, чутливі, уразливі, і тому єдиним можливим ставленням до них має бути м'яке, тепле, що підтримує.
Сором'язливість у дошкільному віці проявляється по-різному. У новій або незвичайній обстановці, у колі незнайомих людей вона ніби змушує дитину на деякий час відгородитися від тих, спілкування з якими йому поки що становить труднощі. Але, як правило, поступово малюк освоюється з обстановкою, розглядає нових людей, і стан, який його нещодавно соромив, минає. Такий стан завжди має тимчасовий характер. Але вчені вважають, що в певних умовах воно може зміцнитися і визначити надалі деякі особливості характеру (збудливий, сором'язливий, мовчазний та ін.) [Алєксєєва А.В., с.58]
Спостерігаючи за різними проявами сором'язливості у різних дітей, не можна не помітити її різного виразу. В одних вона помітна лише у спілкуванні з дорослими людьми, частіше незнайомими, в інших збентеження проявляється найбільше виражено на заняттях, коли дитині доводиться говорити для всіх. Треті, боячись, не можуть увійти до групи дітей, що грають. Це дозволяє говорити про різні форми прояву сором'язливості. Причому у поведінці одних дітей сором'язливість проявляється постійно, в інших вона не завжди помітна [Веденичева А.В., с.120-121].
Сором'язливість у дошкільному віці характеризується різним ступенем виразності:
1. Сором'язливість проявляється в ледь помітному ступені іне представляє поки що негативної риси. Для розглянутих випадків характерно те, що у спілкування дитина першою не вступає, дивиться на тих, хто грає «з боку», сам не підключаючись до них; на звернення до нього відповідає однозначно, руку на заняттях не піднімає. Типово те, що збентеження маскує усмішкою, часто недоречною, а також гримасою, своєрідною для кожної дитини (морщить ніс, кривить рота, втягує голову в плечі і т.д.). Такий ступінь сором'язливості називають слабо вираженим.
2. Найбільшу складність становить сильно виражена ступінь сором'язливості, яка яскраво характерна для дитини. Педагогу чи вихователю доводиться кілька разів звернутися до дитини з питанням чи з приводу. Найбільш типові ознаки – це мовчання, у разі тихий, невиразний, односкладний відповідь, відведений убік чи опущений вниз погляд. Для кожної дитини характерна певна для неї поза, яку вона приймає відразу, як тільки до неї звертаються. Педагогу в даному випадку дуже важко знайти той підхід, який допоміг би встановити контакт з дитиною для гри або розмови. Якщо навіть знайдено цікава діяльність, то дитина лише на якийсь час почувається невимушено, більш менш вільно, а контакт з дитиною так і не встановлений. Характерною ознакою для дітей з сильно вираженим ступенем сором'язливості є елементарних форм ініціативи, самостійності в іграх, у спілкуванні з дітьми.
Показником різного ступеня сором'язливості є здатність піддаватися впливу, і навіть наявність чи відсутність елементарних форм ініціативи у іграх, спілкування з однолітками. Це дуже суттєвий і важливий момент, який дозволяє знаходити шляхи та засоби впливу на сором'язливих дітей.
Виходячи з аналізу психолого-педагогічної літератури, можна виділити такі проблеми, які мають сором'язливі діти дошкільного віку:
- Проблема адаптаційного процесу в незнайомій обстановці. Сама думка, що треба буде спілкуватися з незнайомими людьми, знайомитися з дітьми для них нестерпна.
- Невпевненість сором'язливої дитини у своїй цінності для інших людей блокує потребностно - мотиваційну сферу, що складається у неї, не дозволяє їй повною мірою задовольняти наявні комунікативні потреби.
- Ставлення себе у сором'язливих дітей характеризується високим рівнем рефлексивності, фіксованості своєї особистості будь-яких видах взаємодії. Сором'язлива дитина гостро переживає своє Я. Особливість його особистості така, що все, що він робить, пропускається через ядро образу, в якому «живе» інший, що ставить під сумнів високу цінність його особистості. Відмінностей за цим параметром у сором'язливих та несоромливих дітей не зафіксовано. Нерідко сором'язливі діти краще справлялися із завданнями, ніж їх несоромливі ровесники. Сором'язлива дитина може блискуче виконати завдання і при цьому не сказати жодного слова, коли його спитають. Він промовчить, коли потрібно відповісти питання педагога, хоч чудово знає відповідь. І педагогом, і дітьми це мовчання буде розцінено як незнання. Якщо так триватиме, педагог може визнати дитину важконавченим.
Таким чином, сором'язливість у дошкільному віці має різноманітні форми та ознаки прояву: в одних дітей вона має стійкий (постійний) характер прояву у всіх видах діяльності дитини (на заняттях, в іграх та спілкуванні з іншими дітьми та дорослими), в інших дітей відзначається поява сором'язливості лише у певних ситуаціях. Виходячи з того щосором'язливість є педагогічною проблемою та ускладнює розвиток комунікативних навичок у дітей, необхідна спеціальна робота педагога та психолога щодо її подолання, починаючи із середнього дошкільного віку. При розробці корекційної програми для її ефективнішого впливу на дитину необхідно брати до уваги ті причини, з яких у дитини виникла сором'язливість.