Особливості соціалізації дітей-інвалідів - Проблеми соціалізації дітей-інвалідів та способи їх
Особливості соціалізації дітей-інвалідів
Наслідком орієнтації суспільства та держави на цю модель є ізоляція дитини з обмеженими можливостями від суспільства у спеціалізованому навчальному закладі, розвиток у нього пасивно-утриманських життєвих орієнтацій.
Головною можливістю руйнування стереотипного сприйняття інвалідів ми бачимо у перегляді основ виховання нових поколінь, у формуванні з дитинства правильного ставлення до інвалідів. Очевидно, що ця проблема не може бути вирішена за короткий період. І все-таки, цілеспрямована робота у цьому напрямі безумовно має призвести до позитивних результатів у цьому непростому питанні.
- розширити охоплення дітей, які потребують необхідної їм спеціальної педагогічної допомоги;
- забезпечити «особливим» дітям можливість інтегруватися в середовище однолітків, що нормально розвиваються;
- Забезпечити батькам можливість отримувати необхідну консультативну допомогу;
- забезпечити педагогам, які працюють з дітьми-інвалідами, постійну та кваліфіковану допомогу та підтримку.
Слід також враховувати, що діти-інваліди від здорових однолітків своїми адаптаційними можливостями. Це проявляється насамперед в особливостях адаптації таких дітей до навчання, яке здійснюється у колективі однолітків.
Відомо, що в цілому процес адаптації дітей до навчання дуже складний. Це тим, що дитячий вік характеризується:
- провідною роллю дорослого як важливий чинник оптимізації адаптивного процесу.
Адаптивні можливості дитини-інваліда послаблюються такими обставинами:
Характером інвалідності (порушення зору, слуху, опорно-рухового апарату, психічні та загальні захворювання).
Психофізіологічні особливості (тип ВНД, темперамент, біоритмологічні властивості, характер пам'яті та ін.).
Недоліком фізичного здоров'я. Діти, які мають інвалідність, страждають захворюваннями, не пов'язаними безпосередньо з їх інвалідністю, частіше умовно здорових дітей і частіше, ніж діти, які страждають на хронічні захворювання. Їх характерна соматична ослабленість.
Знаходженням дитини-інваліда у незнайомому середовищі, яке пригнічує звичайну активність дітей, що пов'язано з недостатньою інформованістю про нове середовище.
З цих же причин матері хворих дітей більш ніж у 30% випадків залишають роботу за обраними до народження дитини спеціальностями, щоб забезпечити необхідний догляд, або переходять на низькооплачувану, некваліфіковану роботу, але поруч із будинком Часто жінки намагаються знайти надомну роботу. Таким чином, суспільство втрачає працівника певної кваліфікації, який на довгі роки, а іноді й назавжди залишає свою спеціальність.
До дітей-інвалідів у сім'ях, зазвичай, пред'являється занижені вимоги, санкції, запити. Виявляється гіперопіка, гіперпротекція. Дитині зазвичай немає можливості проявити власну активність. Це сприяє закріпленню інфантильності, невпевненості у собі, несамостійності тощо. буд., що тягне у себе проблеми спілкування, встановлення міжстатевих контактів тощо.
Психологічні дослідження показали, що у дітей-інвалідів звичайна психіка розвивається за тими самими психологічними законами, що й у дітей, яких ми називаємо нормальними. У інвалідів ті ж духовні потреби, але їхня життєва ситуація зовсім інша.
1. У кожному суспільстві та в кожну епоху існують свої канони краси фізичного та духовного. Нині ці канони суворі, як ніколи.Порівняно з такими нормами, інвалід сьогодні особливо програє і це посилює небезпеку виникнення комплексу неповноцінності.
Почуття неповноцінності в дитини виникає в залежності від сприйняття цих норм вихователями: «Яку цінність становить здорову та фізичну досконалість для дітей сім'ї в рамках дитячого суспільства?».
2. Важливим є вік дитини, точніше, рівень її розвитку в період, коли сталося нещастя, або коли батьки помітили дефект. Кожен вид інвалідності, відставання у розвитку мають особливі наслідки.
З 3-х років дитячий колектив стає найважливішим чинником соціалізації дитини. Якщо дитина, внаслідок свого дефекту, неспроможна увійти по-справжньому в дитячий колектив, він народжується невпевненість у собі, тривоги, почуття неповноцінності. Нависає загроза здоровому розвитку особистості, свідомості власного "Я", своєї суспільної значущості.
Крім того, в середньому шкільному віці приблизно з 8 до 11-12 років формується свідомість приналежності до певної статі. Якщо цей період дитина позбавлений контактів коїться з іншими дітьми, така приналежність то, можливо їм до кінця не усвідомлена.
Якщо дитина народилася калікою, сім'я з самого початку має примиритися з цим фактом, навчитися жити з такою дитиною, і вона скоріше вростає у свою роль. Ступінь пристосування до нових умов також індивідуальна у кожної сім'ї. Вона дорівнює адаптаційним здібностям найслабшого, вразливого члена сім'ї (Якщо у матері, наприклад, великі адаптаційні можливості, а у батька - маленькі, то сім'я як ціле витримає стільки негараздів, скільки витримає батько. Якщо труднощі стануть для нього непосильними, в сім'ї з'явиться тенденція до розпаду, який може наступити).
3. Психологічно найважчими вважаютьсяураження обличчя, потім слідує дефект рук і шиї, потім інших частин тіла.
Існують види діяльності, необхідні контакту для людей, наприклад, мова, міміка, подання руки, культура поведінки за столом та ін.
Є інші функції, яким надають велике значення у суспільстві і тому приховують. Це свого роду табу, про які соромляться говорити навіть за лікарських аналізів (до таких табу відносяться виділення екскрементів, інтимна гігієна, сексуальна активність тощо). Суспільні забобони в цих сферах людського життя боляче зачіпають тих, хто страждає на порушення діяльності функцій. Ні вони, ні їхні сім'ї не мають можливості поділитися своїми труднощами, порадитися, знайти співчуття, відгук, тому все життя вони є предметом недоброзичливої цікавості.
4. Ще одним фактором, що зумовлює становище дитини-інваліда в сім'ї та суспільстві, є його індивідуальність. Йдеться про основні характеристики особистості: темперамент, чи особливості нервової системи: дратівливість, ранимість, опірність, тощо.
Співвідношення особистісних показників впливає те, як звикається дитина та її сім'я з інвалідністю. Тривога і занепокоєння батьків несприятливо відбиваються з їхньої контакти з дитиною. Запізнілий розвиток не буває правильно зрозумілий оточенням, що по-своєму пояснює окремі прояви, що включає їх у неправильні взаємозв'язки і тому перевтомлює дітей подразниками, які не приносять користі, лише викликають у дітях з відхиленнями розвитку оборонний механізм. Усвідомлення того, що з дитиною щось негаразд і надії на кращі зміни немає, викликає справжнє потрясіння. Руйнується заповітний ідеал, готовий образ, і ця аварія приносить тугу, безнадійність, горе.
Для нормальногодуховного розвитку дитини треба задовольняти її основні психічні потреби. Це потреба у відповідній за кількістю та якістю стимуляції, потреба в осмисленому порядку стимуляції, щоб дитина могла вчитися та набувати життєвого досвіду, потреби в опорі, підтримці, потреби усвідомити власне «Я» в системі суспільних цінностей, і, нарешті, потреби перспективи майбутнього. Ці потреби притаманні як дитині, вони невід'ємні від людини протягом усього життя. Дорослі задовольняють їх переважно при вихованні дітей. У нормальних умовах дитина є джерелом великої кількості стимулів, завдяки своїй рухливості, забавності, і т. п. Дитина-інвалід - теж невичерпне джерело стимулів для свого вихователя, тільки якість їх зовсім інша, ніж у першому випадку. Тут більше чисто механічної роботи, монотонного догляду та нагляду – а відгуку з боку дитини, радісної задоволеності набагато менше. Це призводить до односторонньої втоми, навіть виснаження. Треба розділити обов'язки в сім'ї, і суспільство має зробити свій внесок.
На 2-му місці потреба в упорядкованому світі, що дає знання та досвід.
І знову батьки інвалідів з дитинства поставлені в нерівні з іншими умови: їхній життєвий досвід незрівнянний з досвідом інших. Скільки в ньому надій, неймовірних труднощів, непереборних перешкод. Винятковість ситуації призводить до ізоляції в суспільстві, або, навпаки, змушує батьків, чи не силоміць змушувати розуміння себе і дитині. По реакції оточення батьки повинні зрозуміти, що вони не самотні у своїй біді. Фахівці повинні навіювати їм, що їх спіткало аж ніяк не нещастя, а лише важке випробування, яке за бажання і наполегливості можна подолати. Страждаєбатьківське самолюбство вихователів дітей-інвалідів під загрозою життєва перспектива, а це дуже важливо для сім'ї. Тут і дітям, і батькам треба говорити про їхні можливості, а не те, що їм недоступне. Батькам стає легше, якщо відзначені та гідно оцінені їх зусилля. Головне, щоб батьки дітей із дефектами розуміли своє становище та сприймали його нормально. Важливе розуміння батьків здорових дітей та суспільства загалом. Мета, яку ми переслідуємо – громадське визнання людей з фізичними та розумовими вадами. Ми цілеспрямовано наближаємося до того, щоб їхнє життя ні в чому не відрізнялося від життя нормальної дитини в сім'ї та нормальної людини в суспільстві.