Педагогічне есе на тему «Педагогічна діагностика у роботі класного керівника»
Пономарьов Дмитро Сергійович, студент II курсу спеціальності 050100.62 Педагогічна освіта (профіль «Фізична культура»), м. Кіров
Педагогічне есе на тему: «Педагогічна діагностика у роботі класного керівника»
На жаль, у шкільній практиці діагностика поки що не сприймається як обов'язковий компонент педагогічного процесу. Це неминуче веде не тільки до поверхневого знання дітей, а й до усередненості всіх педагогічних вимог та установок, до стандартизації навчання та виховання при дедалі більшому індивідуальному своєрідності сучасних школярів. Ось чому часто вчителі бувають незадоволені своїми учнями, а ті, своєю чергою, – школою.
Але ще К.Д. Ушинський стверджував: щоб виховувати особистість у всіх відносинах, треба знати її у всіх відносинах. Додамо, треба знати у всіх відносинах також і вихователів, їхню вихованість професійну підготовленість, а також педагогічну культуру батьків, можливості та особливості дитячого колективу, позитивні та негативні впливи на дітей у мікрорайоні школи, місті.
Один з основних об'єктів діагностики навчального процесу, який визначений у навчальних матеріалах та відображений у існуючих дослідженнях з дидактики - це виховна ефективність навчальних занять: ефективне використання змісту, організації засобів та методів навчання для управління психічним розвитком дітей, для виховання у них пізнавальної самостійності, відповідальності , вимогливості до себе та інших.
Слово «діагностика» нас уже не лякає. З нею ми знайомі з візиту до лікаря: він ставить діагноз, перш ніж лікувати. Діагностику виробляє і авто слюсар, перш ніжробити ремонт автомобіля.
Діагностика - це вивчення роботи організму, машини, будь-якої складної системи.
Нерідко вчителю здається, що він має хороші стосунки з дітьми, що він робить правильно. А в той же час учні задоволені стосунками з учителем і хотіли б більшого розуміння, неформальніших стосунків або щоб уроки проводилися по-іншому. Дуже багато помилок на уроках і невдач у виховній роботі відбувається через те, що вчитель не знає своїх учнів. Отже, розглянемо, що стоїть за поняттям діагностика.
Якщо звернутися до етимології цього слова, то діагностика від грец. diagnostikos – здатний розпізнавати – це оцінна процедура, спрямовану прояснення ситуації, виявлення істинного рівня (наприклад, вихованості). У нашому випадку - вивчення процесу та результатів навчання та виховання.
Діагноз -розпізнання будь-якого відхилення від нормального функціонування або розвитку і навіть як визначення стану конкретного об'єкта (групи, вихованця, сім'ї, конкретної особи).
Діагностика - область спеціальних знань, пов'язаних з розробкою теорії, методології та методик для точної оцінки властивостей, станів або рівня розвитку, досягнутого індивідом або групою.
Діагностика (від грец. «Діа» -прозорий і «гнозис»-знання) -Загальний спосіб отримання випереджальної інформації про об'єкт, що вивчається, або процес. (І.П.Підласий)
Значення діагностики в галузі розвитку, у виховній системі аналогічно значенню добре поставленого «прояснення» характеру захворювання в медицині: якщо вчасно і правильно визначено його ознаки та причини виникнення, то можна сподіватися на сприятливий результат лікування. Неправильний діагноз не тільки знецінює зусилля лікарів, а й зводить до нуля шанси на одужання хворого. Усесказане в галузі тілесного (соматичного) здоров'я відноситься до психологічного здоров'я, а тому діагностика в галузі розвитку – надзвичайно важлива справа, яка потребує високої кваліфікації та відповідальності.
Педагогічна діагностика покликана відповісти на такі питання: що й навіщо вивчати в духовному світі вихователів та вихованців, за якими показниками це робити, якими методами користуватися, де і як використовувати результати інформації про якість педагогічної діяльності. За яких умов діагностика органічно включається в цілісний навчально-виховний процес, яким чином навчити вчителів самоконтролю, а учнів - самопізнання.
Сутність педагогічної діагностики визначає її предмет: кого виховувати відповідно до поставлених цілей та завдань виховання (об'єкт виховання, критерії вихованості), за яких умов (виховна ситуація), хто і що при цьому повинен робити (визначення функцій суспільства, сім'ї, школи, класного) колективу, самої дитини), якими засобами, шляхами, методами впливати на вихователів та вихованців (діяльність суб'єктів виховання).
У результаті через діагностику ямогу встановити як реалізовані педагогічні завдання, які потребують подальшого рішення. Досвід вчителів показав, що діагностика має прямий зв'язок з етапами управління розвитком колективу та особистості.