Педагогіка - Навчальний посібник (Підкасистий П
Педагогіка - Навчальний посібник (Підкасистий П.І)
3.4. педагогічні цілі та освітні стандарти
Проблеми цілеутворення та цілепокладання в педагогіці тісно пов'язані з проблемами освітніх стандартів. Під освітніми стандартами розуміються норми, зразки, мірила оцінки об'єкта стандартизації. Роль стандартів у суспільстві різноманітна. Вони є точкою відліку ефективності праці, якості продукції, мірою прогресу. Стандарти — інструмент захисту прав споживача, користувача засобами життєдіяльності. Можна сказати, що стандартизовано все: від повітря, яким ми дихаємо, до взуття, яке ми носимо; від стану здоров'я до якості продуктів харчування, від швидкості руху транспорту до екологічних показників довкілля. Державні стандарти – ГОСТИ – входять до системи управління суспільством і закріплюються законодавчо.
В галузі освіти діють національні стандарти. Багато хто з них узгоджений з міжнародними освітніми стандартами. У стандартах закріплюються цілі виховання та освіти. У результаті узагальнені формулювання цілей освіти та виховання як деякі декларації набувають суворого діагностованого виразу. Завдяки стандартам освіти, суспільство в цілому, уряд, відомства освіти, школа та педагоги, батьки та самі учні отримують можливість
оцінки якості освіти, її прогресу. Моніторинг, у тому числі із застосуванням комп'ютера, стає інструментом управління функціонуванням та розвитком усіх об'єктів та суб'єктів освіти та виховання. Наголосимо, що стандарти освіти не залишаються застиглими. У міру прогресу суспільства вони змінюються, що фіксується у законодавчих документах.
Освітні стандарти в нашійкраїні одержали конституційне закріплення. У статті 43 Конституції України вказується: "Україна встановлює федеральні державні освітні стандарти, підтримує різні форми освіти та самоосвіти". При цьому освітній держстандарт тлумачиться як інструмент контролю над дотриманням прав громадян на освіту.
Закон України про освіту виділяє федеральні та національно-регіональні освітні держстандарти (Стаття 7). Державні освітні стандарти України оновлюються, розробляються раз на 10 років, затверджуються в установленому порядку Урядом. Федеральний освітній стандарт визначає обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, максимальний обсяг навчального навантаження учнів, вимоги до рівня підготовки випускників.
Основне для майбутнього педагога значення мають стандарти педагогічного професіоналізму. Їх сутність відображає загальні стандарти вищої освіти незалежно від спеціальностей та профілів фахівців,
яких готують у вишах. Прототипом стандартів вищої педагогічної освіти раніше були звані кваліфікаційні характеристики. У цих документах закріплювалися вимоги до випускника вишу в їх стислому викладі: що він повинен знати, вміти, яким вимогам школи він повинен відповідати, до яких трудових обов'язків він має бути підготовлений. Аналіз таких характеристик показує, що вони дуже невизначені, не піддаються кваліметричному використанню, позбавлені технологічності стосовно їх застосування студентами, викладачами. В даний час розробляються стандарти вищої освіти, які можуть замінити кваліфікаційні характеристики.
У структурі стандарту передбачаються, надалі, вимогидо рівня освіченості випускника з цього напряму. Характерно, що розробники стандарту оперують вдалими термінами: "володіє", "має", "вміє", "може вирішувати", "готовий до", "розуміє". Інтегральне уявлення професіоналізму бакалавра освіти з природознавства формулюється лаконічно:
"Бакалавр освіти - особистість, яка освоїла культурний досвід людства і здатна стати суб'єктом творчої професійної діяльності".
Характерною особливістю педагогічного блоку стандартів природного та гуманітарного напрямів вищої педагогічної освіти є його ідентичність у всіх напрямках бакалаврату. Наведемо його повністю.
Обов'язковий психолого-педагогічний мінімум змісту освіти фахівців усіх напрямків.
Орієнтуючий (введення у педагогіку та психологію, педагогічна інформатика, основи саморозвитку особистості).
Теоретико-методологічний (педагогічні теорії та системи, історія освіти, психологія розвитку, психологія та педагогіка міжнаціонального спілкування).
Діяльність (педагогічні предметні технології, основи моделювання освітніх дисциплін).
Психолого-педагогічні практикуми та курси на вибір.
Користуючись правом на творчість та автономність, розробку моделей вищої педагогічної освіти, наукові колективи багатьох українських вишів створюють свої варіанти оперативних управлінських документів за технологією використання стандартів професійної освіти. Як робітничий інструментарій. У рамках ГОСТів з'являються нові дидактичні конструкції. Вони прискорюють прогресивні нововведення у систему підготовки вчителів до роботи в сучасній школі.
Складним питанням цілей та стандартів освіти вважається питаннясуміщення стандартів як примус-
тельних критеріїв професіоналізму, з неповторністю особистості школяра, студента, вчителя. Але за всієї суперечливості єдиних вимог до педагогічного професіоналізму, запропонованих зверху, і неповторності індивідуальності кожної людини, це протиріччя легко долається.
Запитання та завдання для самоконтролю
1. Наведіть докази чи спростування правомірності всебічного гармонійного розвитку особистості як мети виховання.
2. Спробуйте провести самоаналіз свого шкільного розвитку та встановіть домінуючі його параметри.
3. Сформулюйте спектр завдань свого самоформування та доведіть їхню здійсненність.
4. Проаналізуйте мотивацію вибору педагогічної прогресії, що характеризує вас під час вступу в педвуз і нині.
5. Наведіть приклад із повсякденного життя того, як ціль переміщається на мотив, як динамічні переходи завдання в ціль.
6. Перерахуйте питання, які включають педагогічне цілепокладання.
Література для самостійної роботи
Закон України "Про освіту" 1992 р. Будь-яке видання.
Державний стандарт вищої професійної освіти Педагогічна освіта України. Зб. нормативні документи. М., 1994.
Лихачов Б.Т. Педагогіка. Курс лекцій. Гол. ІІІ. M., 1993.
Проблеми цілеутворення у педагогіці. П'ятигорськ, 1982.
Стандарти педагогічної освіти та оцінка її якості в Україні та за кордоном. Зб. наукових сполучень. М., 1994.
Виховання дітей у школі / Под ред. Н.Є. Щуркової. М., 1998.