Передшкільна підготовка дітей
Кохання АкатьєваПредшкільна підготовка дітей
Виразом наступності є встановлення взаємозв'язку завдань, змісту, форм і методів виховання навчання дітей у дитячому садку та школі.
Спадкоємність – це змістовний двосторонній зв'язокщо передбачає з одного боку спрямованість виховно – освітньої роботи дитячого садка на ті вимоги, які будутьпред'явлені дітям у школі, з іншого боку опору вчителям досягнутий дошкільний рівень розвитку, на знання, досвіддітей та використання цього у навчально-виховному процесі школи.
Спадкоємність створює умови для реалізації в педагогічному процесі ДНЗ та школи єдиної системи виховання та навчання та сприяє зближенню умов виховання та навчання дошкільнят,
старших і молодших школярів і завдяки цьому перехід до нових умов шкільного навчання здійснюється з найменшими для дітей психологічними труднощами.
Однією з найважливіших умов практичної реалізації наступності є встановлення ділового співробітництва між вихователем та вчителями. Головне завдання співпраці – досягти єдності. У контактах між вчителями та вихователями виділяють три аспекти.
1. Інформаційно-просвітницький:передбачає взаємне ознайомлення вчителів та вихователів із завданнями освітньо-виховної роботи. І вивчення програми старших груп та першого класу.
Беруть участь у спільних педрадах, семінарах, практикумах з обговорення «9» «стикування програм»
2. Методичний:передбачає взаємне ознайомлення, але вже з методами та формами здійснення навчально-виховної роботи (взаємне відвідування педагогами уроків у школі та занять удитячому садку з наступним обговоренням.)
3. Практичний: виражається з одного боку впопередньому знайомстві вчителів з дитячим садком зі своїми майбутніми учнями, а з іншого боку в куруванні вихователів своїх колишніх вихованців у процесі навчання.
Програмапередшкільної підготовки дітей.
1. Питання пропідготовку дітей до школи, про навчання шестирічок у принципі не нововведення і має відповідний матеріал і досвід роботи, що узагальнюєпідготовку старших дошкільнят у дитячих садках.
Програма виховання та навчання у дитсадку націлена напередшкільна освіта дітей.
Ми прагнемо збалансованого освітнього процесу, який забезпечує збереження здоров'ядітей, духовний і душевний розвиток, щоденну нову інформацію та формування навичок застосування отриманих знань, умінь, способів дій, закріплює позитивне ставлення до пізнання та вміння спілкуватися на основі спільної інтелектуальної діяльності
Наші діти міркують, спостерігають, роблять висновки. Ми допомагаємо дітям помічати радісні та позитивні випадки, вчимо цінувати дружбу та добрі стосунки, заохочуємо продуктивну творчу діяльність, вчимо любити та цінувати близьких.
Наші діти долучаються до отримання інформації з різних джерел від дорослих у спілкуванні з друзями, спостережень, книг, комп'ютерних засобів. Удітей протягом дня збудована різноманітна, багата на
У дитячому садку велика увага приділяється методиці синхронізації процесів навчання, виховання та розвиткудітей. Дрібна моторика обробляється на всіхзаняттях: математика та конструювання, ІЗО, ліплення, розвиваючі ігри і т. д.; усне мовлення розвивається за допомогою активного дитячогорозповідання на заняттях«Навколишній світ», на заняттях з розвитку мови, у тому числі музичних. Вміння організовувати свою діяльність діти набувають у будівельних, рольових іграх, під час навчальних занять, під час організованих прогулянок та фізкультурних занять.
Етап переходу дитини на новий рівень її життєдіяльності виходить дуже стрибкоподібним. Різниця потенціалу екологічного, естетичного гігієнічного та морального аспекту (з садка до школи) у цілому дуже велика. Вчитель не несе відповідальності за життя дитини, її ставлення може бути не настільки врівноваженим та товариським, його вимоги значно вищі з погляду розуміння дитиною кваліфікованих знань.
У дитсадку період нинішньої освіти починає нагадувати школу.
Я вважаю неправильним з часом все більше з раннього віку збільшення розумового навантаження.
Так, у дитячому віці мозок дитини вбирає як, губка, але не нав'язуванням, а залученням його уваги – грою. Не варто удітей забирати час їхньої самостійної діяльності, перетворюючи їх на«заучок».
У нашому МДОУ узгоджена робота вихователями дитячого садка з викладачами молодших класів, що сприяє взаємному розумінню педагогів тієї та іншої сторін.
Мета програми: забезпечити кожній дитині дошкільного віку той рівень розвитку, який дозволяє йому бути успішним при навчанні в
1. Навчитидітей елементарним нормам спілкування.
2. Розширити уявлення дітей про навколишню дійсність.
3. Навчити вчитися задовольняти тягу дитини до знань та стимулювати її.
1. Розвивати усне мовлення.
2. Збагатити словниковий запас удітей.
З огляду на все це ми ставимоосновною метою дитячого садка розвивати інтереси та бажання дитини, пізнавати вміння отримувати та аналізувати інформацію,визначаючи важливість, значимість ми виділяємо наступні
• створення атмосфери психологічної комфортності;
• збільшення обсягу уваги та пам'яті;
• розвиток допитливості та прагнення до розширення знань;
• розвиток комунікативних умінь, довільності поведінки, доброзичливості, уміння взаємодії з однолітками та педагогом;
• розвиток ініціативності, самостійності, активності;
• формування окремих прийомів навчально-пізнавальної
При організації навчальних занять мивраховуємо:
• вікові фізіологічні можливостідітей ;
• поступовість подачі матеріалу(від простого до складного);
• чергування видів діяльності своєчасне перемикання з
одного виду на інший;
• наявність динамічних пауз між заняттями та частинами занять;
• гігієнічні вимоги до приміщення та матеріалів
Робота із батьками.
Робота зпередшкільної підготовки ведеться з фахівцями із взаємодії з вихователями. Педагогом-психологом проводиться цикл занять із батьками, щодо підвищення батьківської компетентності та з дітьми у питаннях психологічної готовностідітей до школи. Навчання батьків способам спілкування(активне слухання, вирішення конфліктів та ін.). Розвиток у дорослих тадітей необхідних навичок співробітництва. На заняттях батьків знайомлять із результатами обстеженьдітей, дає конкретні рекомендації.
На мій погляд дошкільне дитинство - короткий, але важливий період становлення особистості. У ці роки дитина набуває початкових знань про навколишнє життя.нього починає формуватисяпевне ставлення до людей, до праці, виробляються навички та звички правильної поведінки, складається характер.
Основним недоліком традиційної системи освіти є
орієнтація педагогів на формально-вербальні та інформаційно-рецептурні способи навчання, на принципи послуху, наслідування та повторення, на однобічність впливів педагога, що породжують «емоційну глухоту» у дитини. Говорячи про недооцінку, ми переносимо до дитячого садка шкільні форми та методи навчання,предметну систему викладання, а також про тактику дублювання в початковій школі того, що вже отримала дитина в дитячому садку.
Погоджуючись із висновками моїх колег викладачів і методистів - можу сказати що, ці підходи витісняють із дитячого садка гру, а в початковій школі ускладнюють розвиток у дітей основ теоретичного мислення.
Адже гра - явище багатогранне, її можна як особливу форму існування всіх без винятку сторін життєдіяльності, колективу. Так само багато відтінків з'являється з грою в педагогічному керівництві виховним процесом.
Величезна роль розвитку і вихованні дитини належить грі - найважливішому виду дитячої діяльності. Вона єефективним: засобом формування особистості дошкільника, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. Радянський педагог Ст. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості.
Виховне значення гри багато в чому залежить від професійної майстерностіпедагога, від знання ним психології дитини, обліку її вікових та індивідуальних особливостей, від правильного методичного керівництва взаємовідносинамидітей, від чіткої організації тапроведення: всіляких ігор.
Це одна із проблем наступності.
На семінарі спільно з методистом обговорювали поставлені завдання, проблеми д/р та школи. Головним завданням співпраці досягти єдності при підготовці дітей до школи та забезпечити високий рівень готовності. Методи проведеннясемінару: інформаційно - просвітницький,
Місце семінару проходило в районі бібліотеки. Було запрошено педагогів з усіх садів району.
Для нас педагогів дуже корисні семінари можна наголосити на багато інформації висловити свою думку поділитися досвідом.
Намагатися більше проводити таких семінарів та відвідувати їх частіше, зустрічатися з учителями, що сприяє взаємному розумінню педагогів тієї та іншої сторін.
Консультація «Підготовка дітей до школи в умовах ДНЗ» Слайд № 2. Готовність до школи – сукупність морфофізіологічних та психологічних особливостей дитини старшого дошкільного віку.
Конспект розвивального заняття для дітей підготовчих груп «Готуємось до школи» (підготовка до навчання у школі). Мета заняття: Закріпити знання, отримані в дошкільній освітній установі. Психологічно підготувати.
Консультація для батьків Що таке підготовка до школи? Як відомо, загальний розвиток дитини залежить від умов життя та виховання. Психіка дошкільника загалом відрізняється підвищеної сприйнятливості.
Консультація для батьків «Підготовка дітей до школи» Мета: побудова єдиної змістовної лінії, що забезпечує ефективний розвиток, виховання та навчання під час підготовки дітей до школи.Епіграф:.
Консультація для батьків «Підготовка до школи» ВИХОВАННЯ МОРАЛЬНИХ ПОЧУТТЯ У ДІТЕЙ, ЯК ЗАСІБ ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ. Виховання моральних почуттів в дітей віком дошкільного.
Консультація для батьків «Підготовка до школи. Розвиваємо мислення» Розвиваємо мислення. Інтелектуальна готовність - важливий аспект психологічної готовності дитини до школи. Вона є достатньою.
Консультація для батьків «Підготовка до школи. Розвиваємо увагу» Довільна увага – одна із складових інтелектуальної готовності до школи. Вроджена увага є мимовільною, тобто рефлекторною.
