План - конспект уроку ОБЖ 10 кл.
Навчально-методична розробка конспекту уроку на тему: "Особиста безпека за загрози терористичного акту" 10 клас. Тип уроку: урок формування практичних умінь учнів.
Вміст розробки
План-конспект уроку з ОБЖ на тему:
«Особиста безпека при загрозі терористичного акту»
Виконала: Жгунова Христина, студент 4 курсу, ф-та МІІЄН, напрямок підготовки: екологічна освіта, безпека життєдіяльності.
Тип уроку: Урок формування практичних умінь учнів.
Час тривалості уроку: 45 хв.
Мета уроку: Формування вміння діяти у разі терористичного акту, закріплення знань про безпечну поведінку за надзвичайних ситуацій, що виникають при терористичних актах.
Навчальна: удосконалювати поняття «Тероризм»; виробити вміння діяти у разі терористичного акту; вдосконалювати навички учнів щодо надання само- та взаємодопомоги;
Розвиваюча: розвинути мислення учнів у сфері забезпечення особистої безпеки при загрозі терористичного акту.
Вихованець: виховувати відповідальність у учнів за своє життя та здоров'я оточуючих.
Методи та методичні прийоми: словесні (оповідання, бесіда), наочні (презентація), практичні (ситуаційні завдання, вправи).
Форми організації роботи: фронтальна, групова.
Учбово-методичне забезпечення: презентація, методичні посібники для роботи на уроці (правила поведінки при загрозі терористичного акту), повітряні кулі; муляж бомби та автоматів Калашнікова.
Основи безпеки життєдіяльності. 10 клас: навч. для загальноосвіт. установ / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренніков; підред. А. Т. Смирнова; Ріс. акад. освіти, вид-во «Освіта». - 6-те вид. - М.: Просвітництво, 2012. - 224с.
Робочу програму за курсом «Основи безпеки життєдіяльності» складено на основі програми для загальноосвітніх установ: Основи безпеки життєдіяльності: 5-11 класи / О.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренніков та ін; За заг. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвітництво, 2011. - 112 с.
Для дружби, для посмішок та для зустрічей
у спадок отримали ми планету.
Нам цей світ заповідано берегти
І землю дивовижну цю.
Заповідано берегти нам цей світ
Такий неповторний на світанку,
Він з дитинства дуже дорогий нам і милий,
За майбутнє світу ми відповідаємо.
- Доброго дня, хлопці. Вже з самого дитинства ми починаємо мріяти. Спочатку - швидше вирости і піти до школи, потім вступити до ВНЗ, побудувати кар'єру, піднятися кар'єрними сходами, дівчата - успішно вийти заміж, а хлопчаки - встигнути зробити 3 справи (побудувати будинок, посадити дерево, завести дітей).
Учні встають та вітають вчителя.
– Я пропоную Вам на «стікерах» відтворити Вашу мрію. Напишіть її і помістіть у повітряну кулю, потім ми її надуємо.
Вправа №1 «Мрія»
Пишуть на стікерах свою мрію, повертають і кладуть у повітряну кулю.
II. ЗакріпленняЦілепокладання.
- Ми мріємо, але іноді мрії не можуть стати реальністю (вибух повітряної кулі з мріями учнів від спиці), в одну мить їх може обірвати страшні для нас слова: вибух, захоплення, насильство, заручники, смерть… Слайд №1
Читають на слайді №1 інформацію про трагедію у Беслані.
- А що ми можемо зробити, якщо загроза стане реально, не на словах, а на ділі?
Тільки правильні дії при загрозітерористичного акту зможуть урятувати нам життя.
– Сьогодні ми з Вами проведемо практичне заняття на тему: «Особиста безпека при загрозі терористичного акту». Слайд №2
Визначають мету та завдання уроку.
- Ви маєте сьогодні набути знання: про правила поведінки при загрозі терористичного акту в школі (незнайомий предмет без нагляду, підозріла стороння людина, захоплення заручниками, вимоги терористів, правила поведінки при звільненні заручників)
- кожен із Вас повинен вивчити та запам'ятати: алгоритм поведінки при загрозі терористичного акту;
- має навчитися: аналізувати ситуації. Слайд №3
- Загроза терористичного акту з теорії перетворилася на сувору реальність. Будь-яка людина у будь-який момент часу може стати жертвою теракту.
На слайді №3 дивляться і сприймають, які завдання вони мають виконати.
- Попрошу вас попрацювати у парах.
- У кожної пари на столі лежить конверт. Розкрийте його та проробіть завдання, яке там знаходиться.
Необхідно розглянути приклад можливого терористичного акту та написати 3-5 слів – асоціацій, які виникли у вас під час читання тексту. (Приклади: бомба в приміщенні; перестрілка на вулиці; терорист-смертник в автобусі; захоплення у заручники.) - На цю роботу у вас 2 хв.
- А тепер промовець від кожної пари, познайомте нас, які слова ви написали.
- Як ми бачимо, у вас зустрічаються схожі поняття, «Тероризм» викликає дуже схожі думки і словосполучення.
Вправа №2 «Слова – асоціації»
Пишуть свої слова – асоціації у зошиті на задану ситуацію.
(наприклад: вибух, біль, трагедія, сльози, страх та ін.)
Тож які думки виникають у всіх людей у світі, які стикаються з цимпоняттям "тероризм".
Згадаймо, а що ж це таке - тероризм?
Відповідають на поставлене запитання.
«Тероризм – ідеологія насильства та практика впливу на ухвалення рішення органами державної влади, органами місцевого самоврядування або міжнародними організаціями, пов'язані із залякуванням населення та (або) іншими формами протиправних насильницьких дій»
Вирішення ситуаційних завдань
- Пропоную Вам розглянути терористичні акти на прикладі аналізу ситуацій та ситуаційних завдань. Слайд №4
- Зараз попрошу вас хлопці розділитись на 3 групи. За допомогою роздавальних матеріалів кожну групу прошу виконати завдання. Розв'язати завдання та змоделювати запропоновану життєву ситуацію (див. додаток 1). На цю роботу у вас 15 хв.
- Ви вже познайомилися із ситуаційними завданнями, розглянули її у своїх групах, а зараз, попрошу вас продемонструвати, на практиці, як ви діятимете при тій чи іншій загрозі терористичного акту.
Будь ласка, перша група представте свій аналіз ситуації.
Друга група … (аналіз ситуації)
Третя група… (аналіз ситуації)
Виконують Вправу №3
Учні діляться на групи, обирають ситуаційне завдання, читають, розподіляють ролі; творчо та ініціативно моделюють ситуації за допомогою макетів бомби та автоматів Калашнікова.
Аналізують, які дії, в якому порядку необхідно робити в ситуації, що трапилася.
Разом з учителем підбивають підсумок.
III. Перевірка виконання роботи
- Тепер я роздам вам листки із практичним завданням.
- На цих листках дано завдання у вигляді таблиці: алгоритм дій у ситуації, відзначити правильні та неправильні дії при захопленні в заручники, та відзначтеправильні (П) та неправильні (НП) твердження про поведінку громадян при стрільбі, масових заворушеннях та збройних зіткненнях (див. додаток 2). На виконання 7 хвилин.
- А тепер перевіримо виконання завдань. Алгоритм дій у ситуації, я думаю, написали правильно, оскільки ми розігрували цю ситуацію. А для перевірки суджень підпишіть кожен свою роботу. Попрошу помінятись листочками зі своїм сусідом по парті. Зараз я вам продиктую правильні відповіді, а ви перевірите роботу та поставите оцінку.
Критерії оцінювання роботи:
23 - 26 правильних відповідей - оцінка «5»
18 – 22 – оцінка «4»
12 – 17 – оцінка «3»
0 – 11 – оцінка «2»
Наприкінці уроку здаємо роботи для виставлення оцінок.
Учні виконують вправу №4
Відзначають правильні та неправильні судження у таблиці на аркушах (роздавальний матеріал).
Обговорюють відповіді, оцінюють свого сусіда за партою. Виставляють оцінки.
IV. Домашнє завдання
– Кожна дитина – це посмішки, це сміх, це крапелька ранкової роси.
- На столі у кожного з вас лежить «крапелька», яка асоціюється у мене зі сльозою, сльозою дитини, яка бачила всю жорстокість тероризму, (див. додаток 3).
- Давайте зробимо так, щоб ці крапельки злилися докупи, і не було сліз і нещасних ситуацій на планеті!
- Напишіть на «крапельках» фразу – побажання проти тероризму на Землі.
- У нас вийшло таке чудове сонечко.
- І нехай воно сяє на згадку про дітей, які загинули при терористичному акті. Про тих, чиє життя обірвалося, не встигнувши початися!
- І я хочу за допомогою яскравого сонечка висушити усі сльози на планеті…
Підбивають підсумок уроку.
Вправа № 5 «Крапелька»
Кожен ученьсвоїй крапельці пише фразу чи окремі слова, які він направив проти терору.
(наприклад: світ у всьому світі, радість, мирне небо над головою, посмішка, сміх.)
- Я хочу, щоб у кожному будинку було кохання,
Я хочу, щоб у кожному будинку було щастя,
Я хочу, щоб у кожному будинку було тепло
- Бажаю вам здоров'я, виконання вашої мрії та безпеки! Сподіваюся, що вивчені та застосовані на практиці правила, рекомендації та дії допоможуть усім нам зберегти особисту безпеку в ситуації терористичного акту.
– А тепер запишемо домашнє завдання.
- Домашнє завдання: параграф 23 на стор. 124 виконати завдання. Сформулювати правила особистої поведінки у подібних ситуаціях та скласти пам'ятку особистої безпеки.
Записують у щоденник домашнє завдання.
Виставлення оцінок за роботу та виконання вправ на уроці.
Дякую за урок. Молодці!
Ситуаційні завдання із застосуванням елементів рольової гри
У школі помічена стороння людина, яка поводиться підозріло. У нього в руках об'ємний пакет, у якому вгадується коробка.
Завдання: що треба робити учневі, якщо він помітив таку людину?
Призначаються такі учасники гри - "терорист", "черговий вчитель", "охоронець", 3-4 "учня".
Виконання епізоду: «Терорист», якому вручається великий пакет з коробкою, починає рухатися класом, намагаючись кудись сховати пакет. Учні спостерігають за терористом, не привертаючи його уваги, і зобов'язані швидко повідомити про цю людину чергового вчителя або охоронця. «Дежурний учитель» має повідомити про це «охоронця» та зателефонувати до поліції. «Охоронець» має затримати «терориста» та утримувати його до приходу поліції.
Навчальнізнаходять на шкільній території підозрілу коробку, з якої стирчить дріт, схожий на антену.
Завдання: що необхідно зробити учням, які виявили такий предмет?
Призначаються наступні учасники гри – черговий вчитель, охоронець, 3-4 учня.
«Дежурний учитель», окрім «дзвінка» директору, зобов'язаний повідомити про це поліцію, оголосити евакуацію з будівлі школи.
Учні захоплені терористами.
Завдання: відпрацювати навички правильної поведінки при захопленні як заручники.
Призначаються такі учасники гри – 2-3 «терористи», 2-3 спецназівці, 5-6 «заручників».
«Терористи» повинні загрожувати заручникам розстрілом, говорити про те, що якщо вони спробують якимось чином зв'язатися із зовнішнім світом або порушувати (не виконувати) вимоги «терористів», то їх зв'яжуть або закують у наручники, позбавлять їжі, води та сну та і т.д. «Заручники» повинні сидіти тихо, опустивши голови, незважаючи на «терористів», виявляти стриманість, у жодному разі не протестувати і не плакати, не виявляти навіть ознак паніки.
Учні захоплені терористами.
Завдання: відпрацювати навички правильної поведінки при захопленні як заручники.
Призначаються такі учасники гри – 2-3 «терористи», 2-3 спецназівці, 5-6 «заручників».
«Терористи» можуть пропонувати як їжу запліснявілий хліб, овочі, які не пройшли термічної обробки, воду з-під крана та іншу їжу, не звичну «заручникам». Їм можуть дати їжу та не дати приладів та посуду, або дати прилади та посуд в обмеженій кількості так, що на всіх ложок, виделок, посуду не вистачить. Заручники повинні всю їжу взяти та з'їсти, т.к. іншої їжі просто не буде. Відмова від їжі може роздратувати «терористів», і тіможуть або позбавити заручників їжі та води взагалі, або піти на якісь каральні заходи.
Учні захоплені терористами.
Завдання: відпрацювати навички правильної поведінки при захопленні як заручники.
Призначаються такі учасники гри – 2-3 «терористи», 2-3 спецназівці, 5-6 «заручників».
У цій ситуації «спецназівці» імітують штурм, а «терористи» – дії у відповідь. Для більшої достовірності можна використовувати муляжі та масогабаритні макети стрілецької зброї, звукові ефекти – звуки пострілів та вибухів гранат, записані заздалегідь, створені за допомогою найпростіших звукових пристроїв, що імітують.
При штурмі «заручники» повинні закрити очі, лягти на підлогу обличчям вниз, закрити голову руками, а перед цим захистити органи дихання захисними пов'язками, виготовленими з підручних матеріалів – шарфів, хусток, як головних, так і носових, елементів одягу.