ПОЛІТЕХНІЧНЕ ТВОРЧІСТЬ ШКОЛЬНИКІВ З ВИКОРИСТАННЯМ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ЯК СПОСІБ ІНТЕГРАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО
ПОЛІТЕХНІЧНЕ ТВОРЧІСТЬ ШКОЛЬНИКІВ З
ВИКОРИСТАННЯМ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ЯК СПОСІБ ІНТЕГРАЦІЇ
ЗАГАЛЬНОЇ ТА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ
РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС
З В ЄРКОВ А Л ЕК САНДР ДМІ ТРІЄВИЧ,
МЕ ТОДІСТ У ВИШІЙ ДО ЛІФІКАЦІЙНОЇ ДО АТЕГОРІЇ,
ВІД СПРАВ Т ХНІЧНОГО Т В ОРЧЕСТВА
Г А ОУ ДОД Н З « Ц РТДІЮ»
ЗМІСТ Технічна творчість як пропедевтика інжинірингу Політехнічна творчість із застосуванням методу проектів та ТРВЗ в умовах реалізації ФГОС ТОВ.
Діяльність відділу технічної творчості ГАОУ ДОД НСО «Центр розвитку дитячої та юнацької творчості»
Субкультурні напрями технічної творчості та мистецтва у проектній діяльності школярів.
Пропедевтика (від др.-грец. — попередньо навчаю) — запровадження будь-яку науку чи мистецтво, скорочений систематичний виклад науки чи мистецтва в елементарній формі, підготовчий (попередній, вступний) курс, що передує глибшому вивченню предмета.
ЗНАЧЕННЯ СЛОВА
Інжиніринг походить від англійського слова "engineering", що означає ПОЛІТЕХНІЧНИЙ Наголос: політехнічний “споруджувати, проектувати, влаштовувати, починати, вигадувати, винаходити”. дод.
•Пов'язаний з вивченням Інжиніринг – творче застосування наукових методів та принципів: до та застосуванням різних галузей техніки.
проектування та розроблення будівель (споруд), машин, апаратів,
ПОЛІТЕХНІКА
виробничих процесів та методів їх використання окремо або в грец., від polys, багато, і techne, комбінації; добудівництву та експлуатації, прогнозам поведінки всього мистецтво.
Навчання вищим ремісникам цього у специфічних умовах експлуатації. або фабричним виробництвам та різним мистецтвам.
Пропедевтика інжинірингу – у разі слід розглядати, як синонім поняття «технічна творчість», але стосовно професійного самовизначення які у рамках існуючих загальноосвітніх програм.
Політехнічна творчість як основа технічної компетентності школярів Політехнічна творчість дозволяє максимально розширено познайомити учнів із технічним середовищем сьогодення та подальшого поглибленого освоєння будь-якого напряму технічної діяльності та передпрофесійного самовизначення.
Дозволяє за найменших термінів виконання, максимально урізноманітнити види проектної діяльності та навчання.
Поєднувати освітню діяльність з організаційно-дозвільною.
Усвідомлювати практикоорієнтовану доцільність отримуваних знань Індивідуальний проект Індивідуальний проект виконується учням протягом одного або двох років у рамках навчального часу, спеціально відведеного навчальним планом, і має бути представлений у вигляді завершеного навчального дослідження або розробленого проекту:
Для основного обсягу практичних занять виконання проектів прикладного характеру з технічної творчості.
Додаткові форми освітньої взаємодії, які застосовують педагог:
профорієнтаційні консультації та коучинг-бесіди щодо планування освітньої стратегії майбутньої кар'єри;
наукові змагання та захист індивідуально виконаних дітьми проектів;
екскурсії виробництва;
відвідування науково-дослідних лабораторій;
вебінари з провідними діячами в обраній галузі наукової творчості, що навчаються, прикладних досліджень.
Приклад та класифікація дослідницького та творчого проектів та їх класифікація
Тривалість виконання Навчальний тиждень (для дітей першого року навчання) Вид презентації Участь у змаганнях, конкурсах та ін.
за відповідним профілем результатів проекту ФГОС ТОВ: реалізуємо сучасну політехнічну творчість дітей Метапредметні результати освоєння основної освітньої програми повинні відображати:
1) вміння самостійно визначати цілі діяльності та складати плани діяльності; самостійно здійснювати, контролювати та коригувати діяльність; використовувати всі можливі ресурси для досягнення поставленої мети та реалізації планів діяльності; вибирати успішні стратегії у різних ситуаціях;
2) вміння продуктивно спілкуватися та взаємодіяти у процесі спільної діяльності, враховувати позиції інших учасників діяльності, ефективно вирішувати конфлікти;
3) володіння навичками пізнавальної, навчально-дослідницької та проектної діяльності, навичками вирішення проблем; здатність та готовність до самостійного пошуку методів вирішення практичних завдань, застосування різних методів пізнання;
4) готовність та здатність до самостійної інформаційно-пізнавальної діяльності, включаючи вміння орієнтуватися у різних джерелах інформації, критично оцінювати та інтерпретувати інформацію, що отримується з різних джерел;
5) вміння використовувати засоби інформаційних та комунікаційних технологій (далі – ІКТ) у вирішенні когнітивних, комунікативних та організаційних завдань з дотриманням вимог ергономіки, техніки безпеки, гігієни,ресурсозбереження, правових та етичних норм, норм інформаційної безпеки;
7) вміння самостійно оцінювати та приймати рішення, що визначають стратегію поведінки, з урахуванням громадянських та моральних цінностей;
8) володіння мовними засобами – вміння ясно, логічно та точно викладати свою точку зору, використовувати адекватні мовні засоби;
9) володіння навичками пізнавальної рефлексії як усвідомлення вчинених дій та розумових процесів, їх результатів та підстав, меж свого знання та незнання, нових пізнавальних завдань та засобів їх досягнення.
Предметні результати освоєння основної освітньої програми встановлюються для навчальних предметів на базовому та заглибленому рівнях.
Предметні результати освоєння основної освітньої програми для навчальних предметів на базовому рівні орієнтовані на забезпечення переважно загальноосвітньої та загальнокультурної підготовки.
Предметні результати освоєння основної освітньої програми для навчальних предметів на поглибленому рівні орієнтовані переважно на підготовку до подальшої професійної освіти, розвиток індивідуальних здібностей тих, хто навчається шляхом більш глибокого, ніж це передбачається базовим курсом, освоєнням основ наук, систематичних знань та способів дій, властивих даному навчальному предмету.
Предметні результати освоєння інтегрованих навчальних предметів орієнтовані формування цілісних уявлень про світ і загальну культуру учнів шляхом освоєння систематичних наукових знань та способів дій на метапредметній основі.
Предметні результати освоєння основної освітньої програми мають забезпечувати можливість подальшого успішного професійного навчання абопрофесійної діяльності
Індивідуальний проект є особливої форми організації діяльності учнів (навчальне дослідження чи навчальний проект).
Результати виконання індивідуального проекту мають відображати:
сформованість навичок комунікативної, навчально-дослідницької діяльності, критичного мислення;
здатність до інноваційної, аналітичної, творчої, інтелектуальної діяльності;
сформованість навичок проектної діяльності, а також самостійного застосування набутих знань та способів дій при вирішенні різних завдань, використовуючи знання одного або кількох навчальних предметів чи предметних галузей;
здатність постановки мети та формулювання гіпотези дослідження, планування роботи, відбору та інтерпретації необхідної інформації, структурування аргументації результатів дослідження на основі зібраних даних, презентації результатів.
Залучення загальноосвітніх предметів у проектну діяльність школяра на прикладі створення моделі парової машини
Ступінь опрацювання кожного рівня проекту проекту може змінюватись за рівнем акцентуції залежно від пріоритетної діяльності школяра.
Майстерні призначені для виконання різних видів діяльності, включаючи ручну та механічну обробку матеріалів.
Для виконання складних видів металобробки лабораторія оснащена сучасними верстатами.
Закрита траса для моделей наземного транспорту.
В окремому приміщенні облаштована траса, що трансформується, на якій проводяться різні заходи з використанням різних видів моделей наземного транспорту і робототехніки.
Крім площинної розмітки, використовуються переносні перешкоди.
Матеріали, що використовуються в побуті та промисловості можуть бути використані для творчої діяльності.
Вузли і механізми, що вийшли з використання, використовуються для створення нових простих і складних кінематичних схем у моделюванні.
Область охоплення проектної діяльності у технічному творчості від створення моделей копій, до конструювання фантастичної техніки майбутнього.
Більшість моделей, виготовлених учнями, знаходяться в різних тематичних експозиціях «ЦРТДіЮ» та інших освітніх організаціях.
Студія оснащена робочими місцями для проектної діяльності та моделювання.
Також сучасними верстатами – токарно-гвинторізним, горизонтально-фрезерним із ЧПУ, 3D-принтером та іншим обладнанням.
У студії розміщено спеціалізовану бібліотеку та в окремому приміщенні басейн для моделей водної техніки.
У сферу діяльності входить створення найпростіших моделей кораблів із гумомотором, швидкісних радіокерованих катерів із двигуном внутрішнього згоряння.
Стендових моделей-копій старовинних та сучасних кораблів.
Діючих моделей-копій кораблів-прототипів, а також унікальних вузлів та механізмів.
Керівники та вихованці студії неодноразові призери різних змагань із судномоделізму.
АВІАКОНСТРУЮВАННЯ
На заняттях студії авіаконструювання, вихованці розпочинають будівництво найпростіших моделей літальних апаратів, основи конструювання яких описані в роботах Леонардо Да Вінчі.
Використовують для створення моделей літаків як сучасні досягнення науки і техніки, так і технології та матеріали, що використовувалися на зорі авіації.
Створюють як тихохідні моделі з гумомотором, так і радіокеровані для виконання фігур найвищого пілотажу.
Створюють діючі моделі власної конструкції та моделі-копії.
Субкультурні напрямки технічної творчості, які не підпадають під діяльність освітніх об'єднань
• Створення моделей гоночної техніки на основі Гоночні кит-набори стандартних наборів, модифікування їх, розробки власних вузлів та механізмів Альтернативна Створення робототехнічних механізмів без робототехніка використання стандартизованих наборів