Поняття та класифікація методів професійногонавчання

Центральним інструментарієм викладача на навчальному занятті є методи навчання.

Поняття «метод» у дидактиці використовують у широкому значенні слова. В даному випадку говорять про так званий діалектичний метод як спосіб пізнання навколишнього світу та людської діяльності. Доросле покоління прагне осягнути істину і задовольнити потребу суспільного буття, а потім і передати інформацію молоді, здійснюючи повсякденне емпіричне та наукове пізнання за допомогою різних методів, у тому числі спеціально розроблених теоретико-експериментальних, які задають загальнометодологічну основу методам навчання.

Педагогічно перероблені методи повсякденного і наукового пізнання дозволяють педагогу реалізувати навчально-пізнавальну діяльність учнів з отримання інформації як фактів, концепцій, гіпотез, теорій під час спеціально організованого педагогічного спілкування у вигляді дискусій, розмов, диспутов. Тому для дидактики важливо включити перероблені наукові та звичайні методи пізнання у навчальний процес з урахуванням життєвого досвіду та вікових особливостей учнів.

У вузькому значенні слова поняття «метод» у кількох значеннях:

• як спосіб організації пізнавальної діяльності у схемі учень – вчення – викладання навчання;
• як спосіб подання інформації, спрямований зміну індивідуальності учня;
• як спосіб організації раціонального навчання, що дозволяє активізувати логічну, пізнавальну, емоційну та практичну діяльність учня.

Метод (від грец. methodos - спосіб дослідження, шлях просування до істини) - сукупність щодо однорідних прийомів,операцій практичного чи теоретичного освоєння дійсності, підпорядкованих рішенню конкретного завдання.

У дидактиці існує велика різноманітність визначень поняття «метод».

Розмаїття визначень поняття «метод навчання» спричинило і досить багато їх класифікацій.

Почнемо їх розгляд із традиційної історичної класифікації, основу якої лежить спосіб передачі. У ній методи навчання поділяються:

1) на катехитичні (словесні):

• пошукові;
• еротематичні (звичайні катехизні та евристичні, найдавніші);
• повідомлення;
• акроматичні;

3) методи практичної діяльності.

Перейдемо до класифікації методів навчання у вітчизняній дидактиці.

Є. А. Голант дає класифікацію за джерелами передачі інформації та характером її сприйняття:

С. Г. Шаповаленко дає класифікацію методів навчання за джерелами знань.

М. Л. Данилов виділяє залежність основних дидактичних завдань, що реалізуються на даному етапі навчання.

• набуття знань;
• формування ЗУН;
• застосування ЗУН;
• творча діяльність;
• перевірка ЗУН.

І. Я. Лернер, М. Н. Скаткін визначають цю кваліфікацію за характером пізнавальної діяльності та засвоєння змісту освіти.

• пояснювально-ілюстративний;
• репродуктивний;
• проблемний виклад;
• евристичний (частково-пошуковий);
• дослідницький.

Ю. М. Орлов вважає, що методи навчання бувають двох видів: група методів, заснована на діяльності самого учня, та група методів, заснована на спостереженні поведінки.

---