Поради експерта Як правильно допомагати робити уроки та не лаяти за двійки - українська газета
Наталія Михайлівна, багато батьків, сідаючи за уроки разом з дитиною, фактично самі починають робити за неї завдання. Як уникнути цієї помилки?
Наталія Мякішева:Батьки повинні зрозуміти: головне не позначка у щоденнику, а реальні знання. Замість того, щоб вирішувати за школяра приклади, завантажувати доповіді з Інтернету, треба допомогти йому навчитися думати, міркувати. У жодному разі не можна давати правильні відповіді "в лоб", тільки навідні питання: "А ти впевнений, що це вирішується саме так? А якщо застосувати ось це правило, що станеться?" Важливо підтримувати настрій: ти впораєшся, ти зможеш.
Але як привчити робити домашнє завдання самостійно?
Наталія Мякішева:Насамперед - правильний режим. Якщо дитина сідає за уроки пізно ввечері, вирішити сама вона вже точно нічого не зможе. Домашнє завдання треба робити вдень, але не одразу після школи, а спочатку трохи відпочити. Потрібно наперед домовитися: спочатку уроки, потім мультики. Ви маєте показати, що розумієте, як йому непросто, але уроки зробити потрібно. Важливо встановити довірчі стосунки та не виглядати "тираном".
Під час занять усі гаджети та іграшки прибирайте подалі, щоб не відволікали. І не наказуйте! Окрик "Швидко сів за уроки!", може, і змусить це зробити, але користі буде мало. А до навчання взагалі може з'явитися огида.
А як реагувати на двійки?
У знайомої сина неможливо було відірвати від комп'ютера. Але мама знайшла вихід: завантажила дитину на повну - возить у музичну школу, на плавання, хокей. А якщо немає такої можливості?
Наталія Мякішева:Так, комп'ютер - серйозний конкурент батькам. Потрібно зрозуміти, чому дитині цікавіше у віртуальному світі.Поговоріть. Добре, якщо мотиви на поверхні: у Мережі цікаво, весело. Тоді легше запропонувати альтернативу. Якщо ж мотиви неясні, можна бити на сполох. Отже, ви щось про дитину не знаєте.
Гаджети витісняють книги. Дитина частіше тримає в руці мишку, аніж ручку. Це погано?
Наталія Мякішева:Є сумні приклади, коли діти ще не навчилися говорити, але вже запускають у планшеті будь-яку гру, можуть її самостійно завантажити та встановити. Дитина має спочатку освоїти мову, навчитися простим маніпуляціям із предметами. У тому, що він краще володіє планшетом, ніж промовою, є відстрочена проблема: у період формування мови, навичок живого спілкування малюк обділений досвідом. А отже, у майбутньому йому буде важче розуміти емоції. Крайній приклад відсутності адекватного спілкування – діти-"Мауглі". Їхня соціалізація майже неможлива.
До речі, в планшетах, крім ігор, є корисні освітні програми, а ті ж електронні ручки дозволяють полегшити навчальний процес. Але всі новинки можуть бути використані як з користю, так і на шкоду.
Чи є якісь ігрові методи, які допомагають запам'ятовувати вірші, дати, правила?
Наталія Мякішева:Є кумедний феномен: вірш краще запам'ятає не той, хто вчив, а той, хто сидів поряд і слухав. Тому дитині можна запропонувати пограти: ти вчитель, я зараз тобі розповідатиму віршик, а ти мене перевіряй. Дізнатись, наскільки розвинена у дитини пам'ять, можна за допомогою простих вправ. Наприклад, вимовити 10 не пов'язаних між собою слів із перервою в 1 - 2 секунди, і попросити його повторити. Якщо повторить усі 10 – пам'ять відмінна, 7 – теж добре.
Можна запропонувати дитині згадати шлях від будинку до школи і тим часом вимовляти різні слова. А він подумки виненвписувати ці слова у конкретні картинки. Скажімо, слово "кіт" - уявити кота в під'їзді. "Зеленка" - уявити, що біля сусіднього будинку хтось розлив зеленку. Коли ви промовите ці слова, попросіть дитину їх повторити. Цей метод асоціацій підійде для запам'ятовування дат, іноземних слів. Іноземні слова добре запам'ятовуються, якщо написати їх на картках, а потім грати ними у лото. А правила української мови можна перетворити на вірш. Багато хто пам'ятає, як у школі вчили відмінки: "Іван народив дівчисько, велів тягнути пелюшку". Історичні дати деякі діти краще запам'ятовують, намалювавши схеми чи систему часових координат. Все залежить від того, як дитині краще запам'ятовувати – за допомогою образів чи структуруючи інформацію.