Порядок орфографічного аналізу
1. Знаходження орфограми.
2. Визначення типу орфограми (підбиття її під відповідне правило).
3. Відтворення правила, якому підпорядковується дана орфограма.
4. Підбір перевірочного слова (для написань, що перевіряються) або встановлення, що орфограма не перевіряється, її написання потрібно запам'ятати.
Зразок повного (розгорнутого) орфографічного розбору:
- мороз – моро з, наголос на другу голоснуо;
- орфограмапроу першому складі, ненаголошена голосна в корені слова, не перевіряється наголосом. Потрібно запам'ятати, що словоморозпишеться з голосноюо;
- орфограмаз,парний приголосний за дзвінкістю-глухістю на кінці слова. Щоб перевірити парний приголосний, потрібно змінити слова так, щоб приголосний стояв перед голосним. Перевіряємо:мороз – морози, морозець.
Зразок короткого орфографічного розбору (при короткому розборі називається орфограма та перевірочне слово):
- мороз – мороз,ненаголошена голоснапроу першому складі, її написання потрібно запам'ятати, парна приголосназ, перевірочні слова -морози, морозець.
3) Диктант - вид орфографічної вправи, сутність якого полягає в записі сприймається на слух або візуально речення, слова, тексту. За основною метою проведення всі диктанти діляться на навчальні та контрольні. Головне завдання навчальних диктантів – навчити дітей правопису.
Навчальні диктанти бувають:
- попереджувальні (пояснення перед записом);
- пояснювальні (після запису).
Основне завдання контрольних диктантів – перевірити вже засвоєні знання та освоєні способи орфографічної дії.
Кількість та обсягконтрольних диктантів для кожного класу визначено Інструкцією про порядок формування культури усного та писемного мовлення в загальноосвітніх установах РБ. Контрольні диктанти пишуться у зошитах для контрольних робіт, там виконується робота над помилками. Для написання контрольного диктанту приділяється окремий урок.Навчальні диктанти зазвичай займають частину уроку, їх проведення регламентується вчителем, пишуться у робочих зошитах.
Класифікація навчальних диктантів:
1)за обсягом диктованих одиниць
- словникові (окремі слова);
2)за співвідношенням матеріалу, що диктується і записується:
3)за особливостями самоконтролю, який здійснює пише:
- попереджувальні (пояснення перед записом);
- пояснювальні (пояснення після запису).
Як зразокзапису під диктування слова ( учень записує словонадошці) наведемометодику роботи , описану Н.А. Корфом:
1. Вчитель диктує слово.
2. Ученьчітко повторює, починає записувати на дошці.
3. Вчительповторює слово. Можнакілька разів, бо слух дитини ще не розвинений настільки, щоб вона могла з одного разу почути , розібрати всі звуки, у тому числі складається слово.
4. Учень у процесі листадиктує собі слово. Учитель не перериває учня, навіть якщо він пише з помилками.
5.Здійснюєтьсяперевірка. Учитель просить учня прочитати написане слово. Вчительзнову (вже як зразок для перевірки) вимовляє те саме слово,протягує особливо той звук, який при листі пропущений учнем або невірно їмнаписаний. Школяр повинен по слуху «дістатись помилки» і виправити її.
Запис під диктовкуокремої пропозиції.
Вчитель читає пропозицію3 рази.
Учні повинні чітко знати мету кожного прочитання:
1-й раз – діти слухають, осмислюють, запам'ятовують.
Хором можна повторити пропозицію, потім учні промовляють «про себе».
2-й раз – вчитель чітко промовляє кожне слово, діти звертають увагу вимову.
Перший крок - учні хором повторюють пропозицію так, як будуть писати - чітко промовляють по складах кожне слово.
2-й крок - записують, диктуючи собі за складами.
3-й раз – читання до виконання операції контролю; Мета цього читання повинна бути заздалегідь обумовлена: «Перевір, чи не забув ти якесь слово».
Учні обов'язково тримають у руці ручку і стежать за читанням вчителя.
Запис під диктуваннятексту.
Вчитель читає текст3 рази:
1) весь текст – для загального сприйняття;
2) кожну пропозицію з паузами – для запису;
- Послухайте першу пропозицію.
- Диктуйте собі за складами.
- Перевірте пропозицію (прочитати ще раз).
3) весь текст – для перевірки.
Текст контрольного диктанту має включати основні орфограми та пунктограми, вивчені на момент перевірки. По можливості орфограммы мають бути рівномірно розподілені у різних частинах тексту. Пояснюється це тим, що найбільша кількість помилок, виправлень, пропусків букв, складів і навіть цілих слів допускається уч-ся на початку і в кінці тексту: на початку тексту за інших рівних умов уч-ся ще не встигли зосередитися, втягнутися в роботу, в кінці диктанту – на тлі загальної стомлюваностіслабшає увага. Кількість слів у невивчених орфограм не повинна перевищувати трьох. Якщо текст містить більше трьох таких слів, він не використовується для диктанта.
Методика проведення
Контрольного диктанту
2. Важливо заздалегідь підготувати робочі місця учнів: прибрати зі столів усі непотрібні предмети, залишивши лише необхідні для запису диктанту та виконання граматичних завдань навчальні приналежності.
3. На початку уроку вчитель повідомляє учняммету проведення контрольної роботи.
4. Повільно і виразнопрочитує весь текст, пропонований для диктанту.
5. Потім текст диктанту читається вчителемза окремими реченнями. Кожна пропозиція вчитель диктуєдвічі поспіль : вперше для сприйняття та розуміння, а вдруге – для запису. Школярі повинні розпочинати запис речення лише після закінчення його читання вчителем.
6. Одна з основних вимог до диктуючого - це досить гучний голос. щоразу напружувати свій слух по-новому.
7. У процесі контрольного диктантупідказки вчителя виключаються, зокрема і під час вимови слів.
8. Читання має бути повільним, але не настільки, щоб губилася або розривалася думка, виражена цією пропозицією. Необхідно забезпечити можливість всім учням встигати записувати текст, для чого необхідно дотримуватисярівного темпу читання.
9. Після запису всіх пропозицій текст диктанту читається вчителемповторно, з більш тривалими паузами після кожної пропозиції, щоб учні встигли перевірити правильністьнаписання слів, виправити виявлені помилки, дописати слова, якщо їх було пропущено. Післясамоперевірки диктанту учні виконують граматичні завдання.
11. Після виконання граматичних завдань, якщо дозволяє час, потрібно дати учням можливістьще раз перевірити всю роботу.
Вимоги до викладу:
- самостійність учнів під час викладу тексту (зразок ні зазубрюватися і повністю копіюватися);
- використання у тексті викладу лексики, мовних оборотів, синтаксичних конструкцій, взятих із зразка;
- повнота передачі істотних моментів – дотримання послідовності викладу, причинно-наслідкової залежності, основних фактів.