Презентація на тему Кожен учитель, плануючи урок, замислюється: а) як сформулювати цілі уроку
Подібні презентації
Презентація по предмету "МХК, ІЗО, Креслення" на тему: "Кожен вчитель, плануючи урок, замислюється… а) як сформулювати цілі уроку та забезпечити їх досягнення; б) який навчальний матеріал відібрати і як піддати.". Завантажити безкоштовно та без реєстрації. - Транскрипт:
1 Кожен учитель, плануючи урок, замислюється… а) як сформулювати цілі уроку та забезпечити їх досягнення; б) який навчальний матеріал відібрати та як піддати його дидактичній обробці; в) які методи та засоби навчання вибрати; г) як організувати власну діяльність та діяльність учнів. д) як зробити, щоб взаємодія всіх цих компонентів призвела до певної системи знань та ціннісних орієнтацій.
2 Діяльність ЦільСредстваПроцессРезультат
3 Класифікація уроків Традиційне навчання: *комбінований урок *урок нових знань *урок узагальнення та систематизації вивченого *урок закріплення умінь та навичок *урок перевірки знань Розвиваюче навчання: *урок постановки навчальної задачі *урок вирішення навчальної задачі *урок моделювання *урок *урок контролю та оцінки
5 чотири групи уроків залежно від цілепокладання: уроки «відкриття» нового знання; уроки рефлексії; уроки загальнометодологічної спрямованості; уроки розвиваючого контролю.
6 1. Урок «відкриття» нового знання. Мета діяльності: формування здатності учнів до нового способу дії. Освітня мета: розширення понятійної бази з допомогою включення до неї нових елементів.
7 компоненти оволодіння знаннями а) сприйняття інформації; б)аналіз одержаної інформації (виявлення характерних ознак, порівняння, усвідомлення, трансформація знань, перетворення інформації); в) запам'ятовування (створення образу); г) самооцінка.
8 2. Урок рефлексії. Діяльнісна мета: формування у учнів здібностей до рефлексії корекційно-контрольного типу та реалізації корекційної норми (фіксування власних труднощів у діяльності, виявлення їх причин, побудова та реалізація проекту виходу із скрути тощо). Освітня мета: корекція та тренінг вивчених понять, алгоритмів тощо.
9 3. Урок загальнометодологічної спрямованості. Мета діяльності: формування здатності учнів до нового способу дії, пов'язаного з побудовою структури вивчених понять і алгоритмів. Освітня мета: виявлення теоретичних засад побудови змістовно-методичних ліній.
10 4. Урок розвивального контролю Діяльнісна мета: формування здатності учнів до здійснення контрольної функції. Освітня мета: контроль та самоконтроль вивчених понять та алгоритмів.
11 4. Урок розвитку контролю Теоретично обгрунтований механізм діяльності з контролю передбачає: пред'явлення контрольованого варіанта; наявність понятійно обгрунтованого зразка, а чи не суб'єктивної версії; зіставлення варіанта, що перевіряється, з еталоном за обумовленим механізмом; оцінку результату зіставлення відповідно до заздалегідь обґрунтованого критерію.
12 4. Урок розвиваючого контролю організація діяльності учня відповідно до наступної структури: написання учнями варіанта контрольної роботи; зіставлення з об'єктивно обґрунтованим зразком виконання цієї роботи; оцінка учнями результату зіставлення відповідно до раніше встановленими критеріями.
13 Типуроку визначає формування тієї чи іншої навчальної дії у структурі навчальної діяльності. Урок постановки навчальної задачі. Урок вирішення навчальної задачі. Урок моделювання та перетворення моделі. Урок вирішення окремих завдань із застосуванням відкритого способу. Урок контролю та оцінки.
14 Етапи уроку - Підведення учнів до мети уроку (мета) - Освоєння нового матеріалу (процес, засоби, результат) - Застосування освоєного матеріалу у практичній діяльності (формування вмінь щодо використання отриманого результату) - Оцінювання отриманих досягнень
15 Структура уроку 1. Самовизначення до діяльності Мета: включення учнів у діяльність особистісному рівні. Прийоми роботи: - вчитель на початку уроку висловлює добрі побажання учням, пропонує побажати один одному удачі; - вчитель пропонує подумати, що знадобиться на уроці для успішної роботи, учні висловлюються; - Самоперевірка будинок завдання на зразок.
16 Структура уроку 2. Актуалізація знань Повторення вивченого матеріалу, необхідного для відкриття нового знання та виявлення труднощів у індивідуальній діяльності кожного учня. Виникнення проблемної ситуації.
17 Структура уроку 3. Постановка навчальної задачі. Мета: обговорення труднощів, проговорення мети уроку як питання, який треба відповісти. Метод постановки навчального завдання – діалог
18 Структура уроку 4. Відкриття нового знання Мета: вирішення навчальної задачі та обговорення проекту її вирішення. Спосіб: діалог, парна чи групова робота
20 Структура урока 6 Самостійна робота з перевіркою по эталону Мета: кожен має дійти невтішного висновку у тому, що він вміє Невелика самостійна робота виконується письмово. Метод: самоконтроль, самооцінка
21 Структура уроку 7 Увімкненнянового матеріалу в систему знань та повторення Спочатку запропонувати з набору завдань та вибрати ті, що містять новий матеріал. Потім виконуються завдання, у яких нове використовується разом із вивченим раніше
22 Структура уроку 8 Рефлексія діяльності (підсумок уроку) Мета: усвідомлення учнями своєї навчальної діяльності, оцінка своєї діяльності та класу
23 Етапи навчально-дослідницької діяльності - Постановка проблеми - Висунення гіпотез - Вибір способу перевірки гіпотези - Дії, спрямовані на перевірку гіпотези - Підготовка отриманих результатів до аналізу - Аналіз, узагальнення результатів - Висновок (підтвердження або спростування гіпотези)
24 Оцінка освітніх досягнень - Особистісні результати випускників початкової школи не підлягають підсумковій оцінці. - У повсякденному освітньому процесі оцінка особистісних результатів не лише можлива, а й необхідна
25 Оцінка метапредметних результатів - Здатність приймати та зберігати навчальну мету; - вміння здійснювати інформаційний пошук; - вміння взаємодіяти з партнером; - Вміння враховувати та координувати різні думки та позиції у співпраці
27 Ким оцінюється? Оцінку визначають вчитель та учень спільно!