Презентація на тему Майстер - клас Горюнової Т
Подібні презентації
Презентація 1 класу на предмет "українська мова, Література, Читання" на тему: "Майстер – клас Горюнової Т.Ф., вчителі початкових класів М БОУ «Лиманська ЗОШ 1» «Системно-діяльнісний підхід у навчанні та формуванні УУД на уроках." . Завантажити безкоштовно та без реєстрації. - Транскрипт:
1 Майстер - клас Горюнової Т.Ф., вчителі початкових класів М БОУ «Лиманська ЗОШ 1» «Системно-діяльнісний підхід у навчанні та формуванні УУД на уроках літературного читання» Єдиний шлях, що веде до знання, - це діяльність. Б.Шоу
2 Причини необхідності переходу суспільства до нової освітньої системи
3 Цілі ФГОС початкової освіти з літературного читання Основні цілі Оволодіння базовими навичками читання Розвиток творчих та пізнавальних здібностей Збагачення морального досвіду Пріоритетна мета Формування читацької компетентності
4 Завдання ФГЗС початкової освіти з літературного читання Освоєння загальнокультурних навичок читання та розуміння тексту; виховання інтересу до читання та книги Оволодіння мовленнєвою, письмовою та комунікативною культурою Виховання естетичного ставлення до дійсності, відображеної в художній літературі Формування моральних знань та естетичного смаку
5 Вимоги ФГОС до результатів освоєння освітньої програми з літературного читання ОсобистісніМетапредметніПредметні
7 Метапредметні Освоєння способів розв'язування навчальних завдань пошукового та творчого характеру. Використання знаково-символічних засобів представлення інформації Для створення моделейФормування вміння планувати та оцінювати навчальні дії Оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації за родовими ознаками, встановлення аналогій та причинно-наслідкових зв'язків Використання різних способів пошуку, збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації Готовність слухати співрозмовника та вести діалог; готовність визнавати існування різних точок зору та права кожного мати свою володіння навичками смислового читання текстів різних стилів та жанрів відповідно до цілей та завдань; усвідомлено будувати мовленнєвий вислів і складати тексти в усній та письмовій формах
9 Виникнення поняття "Універсальні Навчальні Дії" пов'язане зі зміною парадигми освіти: від мети засвоєння знань, умінь та навичок до мети розвитку особистості.
11 Функції універсальних навчальних дій Забезпечення можливостей самостійно здійснювати діяльність вчення Створення умов гармонійного розвитку особистості та її самореалізації
12 Пізнавальні УУД Загальнонавчальні Логічні Постановка та вирішення проблеми Орієнтуватися у підручнику; Знаходити відповіді на запитання у тексті, ілюстраціях; Робити висновки в результаті спільної роботи класу та вчителя; Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу; Детально переказувати невеликі тексти. під час уроків літературного читання:
13 Регулятивні УУД Цілепокладання Планування Прогнозування Контроль (вольова саморегуляція) Корекція Оцінка
14 Регулятивні УУД на уроках літературного читання Визначати та формувати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя; Вчитися висловлювати своє припущення з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника; Складати план вирішення навчальної проблеми спільно з учителем; У діалозі звчителем виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності своєї роботи та роботи інших відповідно до цих критеріїв.
15 Комунікативні УУД Планування Постановка питання Побудова мовленнєвих висловлювань Лідерство Узгодження дій з партнером Оцінка
19 Дії УУ: Самовизначення Мотивація вчення Формування основ громадянської ідентичності особистості Приклади завдань: Складіть слово з перших звуків (дружба) Як ви розумієте слово дружба? Дружба – головне диво завжди, Сто відкриттів для всіх справжнє. І будь-яка біда – не біда, Якщо поряд друзі справжні. Дружба потрібна дорослим та дітям у будь-якій життєвій ситуації. Як ви вважаєте: з чого починається дружба? Що означає вираз «Водою не розіллєш»? Хто ще не має друга? Хто хотів би знайти друга? Навіщо потрібні друзі? Блоки УУ Д: особистісні Літера «М»
20 Змістоутворення «яке значення, сенс має для мене вчення», і вміти знаходити відповідь на нього. Дії УУ: Блоки УУ Д: особистісні С.621 Проблемна ситуація. Маша каже, що їхні імена починаються з однієї літери, а Мишко з різних. Хто з хлопців мав рацію? Як поясните Мишкові? Чи є привід для сварки? Приклади завдань: Літера «М»
23 Дії УУ: Блоки УУ Д: Приклади завдань: Літера «М» З загальнонавчальними -формулювання пізнавальної мети; -Пошук та виділення необхідної інформації; -знаково-символічні - моделювання пізнавальні МА-МО-МЯ-МИ-МІ-МУ-МЕ-МЮ-МЕ-МЕ Скільки в першому рядку складів з м'яким согл. звуком? Скільки у другому рядку складів із твердим приголосним звуком?
24 Дії УУ: Блоки УУ Д : Приклади завдань : Літера «М» З пізнавальні Логічні аналіз з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих) - синтез як складання цілого з частин, заповнюючи відсутні компоненти; - Вибірпідстав та критеріїв для порівняння, класифікації об'єктів; -Підведення під поняття, виведення наслідків; -Встановлення причинно-наслідкових зв'язків, - Побудова логічного ланцюга міркувань, - Доказ; - Висунення гіпотез та їх обґрунтування. Звукобуквенний аналіз слів «Маша», «Миша» за допомогою кольорових фішок. Співвідношення слів із картинками. Назвіть зображені предмети. (Велосипед, відро, штани, сорочка, сукня, кубики) Які предмети можна об'єднати в одну групу (Одяг)
25 Дії УУ: Блоки УУ Д: Приклади завдань: Літера «М» З комунікативні Планування визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії; Постанова питань ініціативна співпраця у пошуку та зборі інформації; Наші гості Мишко та Маша. Вони дивляться на різні боки, вони посварилися. Маша каже, що їхні імена починаються з однієї літери, а Мишко з різних.
26 Дії УУ: Блоки УУ Д : Приклади завдань : Літера «М» З комунікативні Вирішення конфліктів виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення та його реалізація В.Орлова «Хто кого» Читання вірша читачами. Про кого цей вірш? Хто ставить запитання хлопчикам? Як у вірші ставляться до дітей? Лають чи допомагають їм розібратися, зробити правильний висновок? Які слова треба сказати своєму другові, коли хочете помиритися? Чи підтвердилися ваші припущення, про що цей вірш?
27 Дії УУ: Блоки УУ Д: Приклади завдань: Літера «М» З комунікативні Робота в парах. З'єднай стрілками предмети, до яких підходить слово моє (моя, мій, мої) Управління поведінкою партнера Точність висловлювати свої думки Контроль, корекція, оцінка дій партнера Вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки
28Рефлексія навчальної діяльності (УД) під час уроку. Над якою темою працювали? Чи вдалося виконати поставлене завдання? Яким способом? Які результати отримали? Що ще потрібно зробити? У чому зазнавали труднощів? Де можемо застосовувати отримані знання? Оцініть роботу свою і свого партнера за шкалою досягнень.
29 Мотивація (самовизначення) до навчальної діяльності «З малого успіху починається успіх» Сміливо йди вперед, не стій на місці. Що не зробиш сам, зробимо разом.
30 Білка стрибала з гілки на гілку і впала прямо на сонного вовка. Вовк схопився і хотів її з'їсти. Білка почала просити: "Нехай мене". Вовк сказав: "Добре, я пущу тебе, тільки ти скажи мені, чому ви, білки, такі веселі. Мені завжди нудно, а на вас, дивишся, ви там, вгорі, все граєте і стрибаєте". Білка сказала: "Пусти мене раніше на дерево, а звідти я тобі скажу, бо я боюся тебе". Вовк пустив, а білка пішла на дерево і звідти сказала: "Тобі від того нудно, що ти злий. Тобі серце сердить пече. А ми веселі від того, що ми добрі і нікому зла не робимо. ВОВК І БІЛКА байка Л.М.
31 На уроках літературного читання провідною є технологія формування типу правильної читацької діяльності (Технологія продуктивного читання), що забезпечує формування читацької компетенції молодших школярів. Технологія включає три етапи роботи з текстом. 1 етап. Робота із текстом до читання. 2 етап. Робота з текстом під час читання. 3 етап. Робота з текстом після читання.
34 Урок сьогодні завершено, Але кожен має знати: Пізнання, завзятість, праця До успіху у житті приведуть.