Причини та види відхилень у мовному розвитку

Порада фахівця

Консультація логопеда для педагогів та батьків

Причини та види відхилень у мовному розвитку дітей дошкільного віку.

Мова- один з найбільш потужних факторів і стимулів розвитку дитини. Це обумовлено винятковою роллю, що вона грає у житті. Завдяки мовленню люди повідомляють думки, бажання, передають свій життєвий досвід, узгоджують дії. Вона є основним засобом спілкування людей. Йдеться одночасно — необхідна основа мислення та її знаряддя. Думкові операції (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстракція та інші) розвиваються та вдосконалюються в процесі оволодіння мовою. Від рівня мовного розвитку залежить загальний інтелектуальний розвиток. Мова виступає як засіб регуляції психічної діяльності та поведінки, організує емоційні переживання. Розвиток мови надає великий вплив формування особистості, вольові якості, характер, погляди, переконання.

Порушення промови- відхилення в мові того, хто говорить від мовної норми, прийнятої в даному мовному середовищі.

Мовні порушення характеризуються такими особливостями:

Вони не відповідають віку того, хто говорить;
Не є діалектизмами, безграмотністю мови та вираженням незнання мови;
Пов'язані з відхиленнями у функціонуванні психофізіологічних механізмів мови;
Носять стійкий характері і самостійно не зникають;
Часто негативно впливають на подальший психічний розвиток дитини;
Вимагають певного логопедичного впливу залежно від своїх характеру.

Причини порушень мови:

соматична ослабленість;
уповільнене психофізичнерозвиток;
обтяжена спадковість, травми;
неправильна будова органів мовного апарату;
неувага до мовленнєвого розвитку дітей у молодшому віці;
двомовність у ній та інших.

У рамках загальноосвітнього дитячого садка ми, як правило, не стикаємося з тяжкою патологією мовного розвитку, пов'язаною з ущелинами піднебіння та верхньої губи. Тут ми стикаємося з такими видами порушень:

1. Фонематичне порушення мови (ФНР) – унаслідок недостатньої сформованості фонематичного слуху дитина не чує різницю між звуками і вимовляє їх неправильно. (Сенсорне порушення мови).

Низький рівень фонематичного сприйняття у житті виявляється у наступному:

Нерозрізнення на слух звуків у своїй та чужій мові
Порушення розумових дій щодо звукового аналізу та синтезу слова.

2. Фонетичне порушення мови (дислалія) - порушення артикуляційної моторики або недостатня сформованість артикуляційної моторики. Дитина неспроможна правильно виконувати рухи органами артикуляції, особливо мовою, у результаті звук спотворюється. (Моторне порушення мови). Однак мова дітей зазнає у процесі розвитку зміни: так, у віці 3 років відсутність звуків р, л, ш, ж – це відхилення у мовному розвитку, а вікова норма. У логопедичній практиці існує термін – вікова дислалія. Тому при знайомстві з медичними картами дітей до 4 – 4,5 років ви зустрінете саме цей термін.

Недоліки вимови практично виявляються в следующем:

Заміна звуку на простіший за артикуляцією
Нестабільне використання звуку в мові
Спотворена вимова звуку

У дитини може бути порушено вимову 1 звуку чи кількох.

Всі ці діти отримують допомогу у рамках загальноосвітнього дитячого садка.

4.Часто зустрічаються діти і ззагальним недорозвиненням мови (ОНР),тобто діти, у яких порушено і звуковимову, і лексико-граматичний лад мови. Ці діти часто неправильно будують речення, неправильно використовують закінчення, відчувають труднощі при словозміні та словотворі. У деяких випадках (вкрай рідко) у дітей може бути збережено звуковимову, фонематичний слух і порушений тільки лексико-граматичний лад мови. До цієї групи потрапляють і двомовні діти, у яких ОНР виникає на тлі двомовності.

5.Заїкання- це порушення темпо-ритмічної сторони мови, яке характеризується запинками при проголошенні першого звуку слова або уривчастістю мовного потоку. До цього розладу не відносять тих заминок і збоїв у ритмі мови, які можливі у тих, хто нормально говорить. Основні відмінності - у відчутті м'язового напруження у заїкається, втрати контролю над органами мови.

Як поводитися з дитиною, що заїкається:

не варто звертати особливу увагу дитини на мовний дефект. Значно краще його від цього не стане, а фіксація на дефекті може призвести до небажаних наслідків;
ні в якому разі не пов'язуйте невдачі дитини з його мовним дефектом;
об'єктивно підкреслюйте переваги своєї дитини;
заохочуйте його до спілкування з іншими дітьми;
не варто нагадувати дитині про психічні травми та неприємні переживання;
зверніть увагу на чергування періодів покращення та погіршення мови. Проаналізуйте ситуації та обстановку, в яких мова покращується, та сприяйте розвитку цих ситуацій.

Діти з ОНР та заїканням навчаються у спеціалізованих дитячих садках – логопедичних, де існують групи для дітей з ОНР та для дітей із заїканням. Однак, переводити дитину в цей сад чи ні – вирішують батьки. Тому ці діти можуть зустрічатися у групах загальноосвітнього дитячого садка.

Усі діти, яким виповнилося 3 роки, проходять діагностику. Це допомагає визначити рівень розвитку. Діагностику проводять як спеціалісти, так і вихователі. На основі проведеної мною діагностики мовного розвитку, ви всі отримали зведені таблиці, що відображають стан мови групи в цілому. Так як діти прийшли в більшості «домашні», то ви бачите, що існує багато прогалин у лексико-граматичному ладі цих дітей. Це не ОНР, а недоліки, пов'язані зі своєрідною «педагогічною ізоляцією» дітей. Багато батьків просто не займалися з дітьми або просто пропустили якісь розділи у заняттях, що призвело до такої ситуації.

Якщо виникають будь-які питання щодо підбору матеріалу, лексико-граматичного наповнення занять з розвитку мови, приходьте, можемо складемо заняття разом.