Прийом - Кутки - на уроці техніка роботи з прийомом, приклади та рекомендації - Критичне мислення

Прийом "Куточки" (від англ. Corners) - Одна з популярних стратегій, придумана психологами для ведення конструктивної дискусії, суперечки. Для школи цей прийом адаптували вчені, які запропонували методику розвитку критичного мислення. У полегшеному варіанті прийом можна використовувати для уроків будь-якого типу та побудованих на інших методах навчання. Головна мета стратегії "куточки" - навчити дитину вести конструктивний діалог, дискусію, відстоювати свою точку зору, наводячи аргументи, допомогти розвитку логічного та образного мислення, навчити культуру спілкування.

Суть прийому "Куточки" та загальний алгоритм роботи

Прийом використовується на стадії осмислення (на уроках, побудованих за ТРКМПП) після вивчення нової теми (тексту, параграфу підручника, статті, художнього твору).

Ставиться головне питання на тему, що передбачає кілька варіантів суджень.
Клас ділиться групи, кожна група розробляє своє бачення теми. Після цього учасники дискусії "розлучаються по кутах" і розпочинається обговорення. Члени групи висловлюють свою точку зору, наводячи факти та підтверджуючи свої переконання прикладами. Противники можуть критикувати. Потім групи змінюються ролями.
На завершальному етапі дискусії виступають аналітики.

Мета прийому: дійти спільної думки, вибравши одну думку.

Труднощі використання "прийому "Куточки" та як їх подолати

Головне питання для дискусії слід вибирати такий, який би передбачав множинність (принаймні, двоїстість) рішень.

Випадок із практики: на уроці історії було запропоновано обговорення питання "Значення реформ Петра I".Учні, як один, вирішили, що реформи мають виключно позитивний характер, тому суперечки не вийшло.

Те саме стосується івибору тексту. Бажано, щоб текст був багатозначним, передбачав різне ставлення до описуваної події чи судження. Найбільш ефективно прийом "кутки" працює, якщо запропонувати текст, який учень може "приміряти на себе", уявити себе в головній ролі, побачити схожість зі звичайним життям.
Основна складність прийому "Куточки" - "розвести дітей по кутах". Якщо ви починаєте застосовувати цей прийом практично, можна і самому педагогу запропонувати варіанти протилежних точок зору.

Наприклад, на уроці літератури влаштувати дискусію щодо питання: Печорин — чи позитивний негативний герой? При цьому заздалегідь розділити клас на дві групи, одна з яких наводитиме докази, що герой - позитивний, інша вишукуватиме аргументи "проти".

Важливо! Такий урок не буде вважатися уроком з ТРКМПП, оскільки він позбавлений головної умови технології — самовизначення учнів, їхнього самостійного вибору думки.

Залучення дітей до дискусії має проводитися плавно. Цю роботу можна розбити на кілька етапів:

Після вивчення тексту кожен учень формулює власну думку з головного питання та записує його у зошиті.
Далі учні об'єднуються у групи, вибираючи " колег " зі схожою думкою. Ті учні, чия думка відрізняється від усіх, може приєднатися до однієї з груп, або увійти до складу аналітиків (журі).
Тепер кожна група формулює свою думку, підкріплюючи її прикладами з тексту, фактами.

При формуванні груп важливо, щоб у кожній були розподілені ролі.Ведучий — спостерігає за тим, щоб обговорення не звелося до багатоголосиці, стежить за часом та за тим, щоб кожен член групи взяв участь у обговоренні. Черговий — оформляє (письменно, усно, графічно) думку групи та логічне розташування аргументів та доказів.
ТРКМПП передбачає, що для прийому "Куточки" потрібна ще йгрупа аналітиків. Їхнє завдання: спостерігати за ходом дискусії, відзначати етапи формування різних точок зору, розробити критерії оцінювання, оцінити виступ кожної групи та оголосити переможця.

У початкових класах чи таких, де лише починають знайомство з прийомами критичного мислення, роль аналітика може виконати вчитель, чи група сильних учнів.

Незважаючи на складність, діти швидко освоюють техніку прийому "Куточки", із задоволенням включаються в дискусію. Та й сама робота проводиться у швидкому темпі, не забираючи багато часу.

Було б цікаво дізнатися про думку вчителів, які вже використовували прийом "Куточки" у своїй практиці: що виявилося складним, а що сподобалося?