ПРИНЦИПИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ
«Наука складається з фактів, як
будинок з каміння. Але збори
фактів ще наука, точно так
Аж як купа каміння ще не будинок.»
Загальні засади.Наука - це:
- спосіб пізнання світу, заснований на емпіричній перевірці та/або математичному доказі отримуваних знань;
- система знань, отриманих вказаним вище способом.
Альтернативні науковому способи пізнання світу : релігія (релігійне знання засноване насамперед на вірі; якби довели існування бога, релігія перетворилася б на науку), мистецтво, псевдонаука, філософія (якщо вона заснована на ненаукових знаннях).
Характерні риси науки:
- Наявність вироблених і теоретично систематизованих вченими знань про навколишній світ;
- наявність спеціальної мови (термінів та символів);
- наявність спеціальних наукових інститутів та лабораторій;
- Наявність наукової літератури і т.д.
Доознакам наукового знання відносяться:
1) досить великий обсяг дослідних (практичних) даних;
2) наявність моделі (теорії, схеми), що систематизує практичні дані;
3) можливість за допомогою розробленої моделі (теорії, схеми) передбачати нові факти, не відомі до її появи;
4) наявність практичної можливості підтвердити або спростувати передбачення моделі (теорії, схеми).
Наукова теорія – це сукупність принципів чи аксіом, що випливають із спостережень чи дослідів, і доведених з їхньої основі теорем чи положень. Існують також аксіоми, які не випливають з жодних дослідів (наприклад, аксіома про паралельні прямі в Евклідовій геометрії).
Спостереження, досвід таексперимент відносяться доемпіричного пізнання,гіпотези, теорії, моделі, схеми – дотеоретичного пізнання.
Спостереження не вносить жодних змін до об'єкта або процесу, що вивчається. У рамкахексперименту явище, що вивчається, ставиться в особливі умови з метою виявити його суттєві характеристики і можливості їх зміни під впливом зовнішніх факторів. Під час експерименту відбувається активне практичне втручання дослідника у реальність, що вивчається.
Наука вивчає тільки повторювані явища, які можна оцінити кількісно. Науковий метод дозволяє отримувати такі знання про явища, які можна перевірити, зберегти та передати іншому.
Англійський фахівець з менеджменту Ч.Хенді (р. 1932), розмірковуючи про наукове прогнозування, сказав, що воно «допомагає пояснити минуле, яке потім допомагає зрозуміти сьогодення, а отже, передбачити майбутнє, що дозволяє більше впливати на майбутні події та краще убезпечитися від несподіванок».
Основні наукові принципи. , А встановлюють межі його застосування.
Англійський філософ У.Оккам (1285-1349) сформулював методологічний науковий принцип«немноження сутностей понад необхідне», званий«бритвою Оккама». Це означає, що при виборі однієї з кількох гіпотез, що пояснюють одне і те ж явище або процес, слід зупинитися на найпростішій з них. Якщо ж вона буде спростована, треба перейти до наступної за складністю і т.д. .
Відповідно допринципу концентраціїресурсів (принципу Парето ),ресурси в системі (люди, час, знання, товари і т.д.) концентруються таким чином, щоб невелике кількість процесів, причин, коштів або зусиль, що витрачаються в системі, визначала основну частку її результатів. Наприклад, більшу частину необхідної нам інформації ми отримуємо з невеликої кількості джерел, що використовуються. Більшість витраченого часу витрачається нами виконання другорядних справ, а менша – досягнення основних результатів. Великі, серйозні конфлікти нашої професійної діяльності та особистого життя відбуваються рідко, а дрібні – часто. Італійський економіст і соціолог В.Парето (1848–1923) встановив кількісні закономірності концентрації системних ресурсів щодо розподілу капіталу суспільстві, сформулювавши відомийзакон «20/80» : більшість капіталу ( близько 80%) у світі перебуває у незначної кількості людей (20%). Подальші дослідження показали, що цей закон діє у різних галузях. Наприклад, 20% причин призводять до 80% наслідків, приблизно 20% асортименту продукції чи послуг приносять 80% доходу, 20% покупців чи клієнтів дають компанії 80% прибутку, 20% компаній у галузі забезпечують 80% її продукції чи послуг, 20% причин викликають 80% збоїв на виробництві, приблизно 20% злочинців вчиняють 80% злочинів, 20% джерел здійснюють 80% викидів шкідливих речовин в атмосферу, 80% часу ми носимо 20% нашого одягу, тільки 20% учнів використовують 80% можливостей освітньої системи .д.
Слід зазначити, що співвідношення «20/80» – усереднене. В окремих прикладах можливі відхилення у бік більшої концентрації або більшого розсіювання. Наприклад, 85% національного багатства розподілено на Україну.лише серед 5% українських громадян; 80% світової продукції та 2/3 світового споживання енергії припадає на країни, в яких проживає 1/4 населення Землі; 75% енергії у нашому організмі споживають органи, загальна вага яких у людей становить у середньому лише 7% тощо. Тобто. Принцип Парето має статистичний характер: він виконується здебільшого і лише в системах із досить великою кількістю елементів.
Іншим фундаментальним науковим принципом єпринцип додатковості, згідно з якимбудь-який процес або об'єкт характеризуються за допомогою різних протилежних, але взаємно додаткових параметрів, і не облік одного з них призводить до неточності, неповноті, інколи ж – і до спотворення информации. До прикладів взаємно додаткових характеристик, понять, об'єктів, методів, процесів належать: теоретичне та практичне пізнання світу; закономірні та випадкові процеси в системі; дохід компанії та витрати на його отримання; ліва та права півкулі головного мозку людини (ліва півкуля активно при обробці знайомої інформації, а права – при обробці нових даних); придбання та супроводжуючі їх втрати; переваги та недоліки продукції та послуг; ринок та план в економіці і т.д.
Принцип зміщення рівноваги (принцип рухомої рівноваги ), сформульований у 1884 р. французьким ученим А. Ле Шательє (1850-1936) та обґрунтований у 1887 р. німецькою вченим К.Брауном (1850-1918), стверджує, що під впливом зовнішніх сил, що виводять систему з рівноваги, в ній розвиваються такі процеси, які прагнуть послабити результати зовнішнього впливу; тому ефект від виробленого впливу може бути протилежним очікуваному. Наприклад, збільшення податків у державі призводить до зростаннячисла тих, хто їх не платить, підвищення вимог на іспитах призводить до збільшення тих, хто не склав іспит, надмірна вимогливість керівника сприяє зростанню кількості випадків невиконання його вимог тощо.
Сутністьпринципу причинності полягає в тому, щовсе, що відбувається у світі, має причину, але, знаючи причину, точно вказати її слідство не завжди можливо. У більшості випадків вказується сукупність можливих наслідків, що призводить до невизначеності майбутнього і неможливості точного прогнозування розвитку процесу, об'єкта чи системи.
Тенденції розвитку науки. У науці завжди боролися дві тенденції -тенденція спеціалізації знань татенденція інтеграції знань. Сутністьтенденції спеціалізації знань полягає в тому, щобдізнатися і зрозуміти «все більше про все менше». Такий підхід веде до вузької спеціалізації, що відповідає короткочасним практичним потребам. У «фахівців» все добре, поки функціонує система їхнього «життєзабезпечення». Якщо ж відбуваються різкі зміни в оточенні, то «фахівець» ризикує опинитися у «розбитого корита». Спеціалізація допомагає не відстати від накопичення знань у тій чи іншій галузі, але заважає побачити загальні перспективи та тенденції її розвитку. Вузькі фахівці зазвичай швидко роблять кар'єру, але розплачуються за це вузьким світоглядом.
Тенденція інтеграції знань передбачаєрозуміння «більшого за допомогою нехтування меншим». Саме цей підхід сприяє цілісному баченню того світу, в якому ми живемо, і дає змогу зрозуміти, яким може бути майбутнє цього світу на основі вивчення його минулого та виявлення фундаментальних закономірностей його розвитку. Крім цього, такий підхід дозволяєвиявляти аналогії у різних процесах та сприяє розвитку навичок перенесення ідей, методів та технологій з одних областей до інших. На жаль, зараз у науці панує перша тенденція.
Античні філософи вивчали світ у сукупності та цілісності, у взаємозв'язку процесів і явищ, що відбуваються в ньому, і домагалися, незважаючи на обмежені можливості вивчення дійсності, суттєвих результатів у пізнанні того, що їх оточувало. Освічена людина в давнину могла освоїти практично всі існуючі тоді знання. Нині це, на жаль, неможливо. Вважають, що в епоху Відродження обсяг знань, якими опанувало людство, перевищив розумові здібності окремої людини. Тому знання стали спеціалізуватися.
Фундаментальні та прикладні наукові дослідження. Сучасну науку прийнято ділити нафундаментальну таприкладну. При проведенніфундаментальних наукових досліджень не ставиться мета - обов'язково втілити їх результати у техніку чи технології (проте, результати фундаментальних досліджень може бути втілені у техніку чи технології). При проведенні прикладних наукових досліджень ставиться мета - обов'язково втілити їх результати в техніку або технології (проте, зазначена мета може бути не досягнута).
Фундаментальна наука насамперед цікавить невелику групу вчених, які бажають знати, як влаштований світ. Проте фундаментальні дослідження – це робота на майбутнє, і якщо ми не бажаємо без нього залишитися, необхідно розвивати та фінансувати не лише прикладну, а й фундаментальну науку. Саме під час проведення фундаментальних досліджень було зроблено більшість відкриттів у різних наукових областях.