Природа як засіб промови дітей дошкільного віку, Соціальна мережа працівників

ПРИРОДА ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Світлана Володимирівна Шушанова,

МАДОУ «Дитячий садок №408 комбінованого вигляду» м. Казань

1.Введение

У Федеральному державному освітньому стандарті виділено основні завдання, однією з яких є «розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення». Педагоги, такі як Ф.А. Сохін, Є.М. Струніна, Є.А. Флерина надавали великого значення монологічного зв'язного мовлення. Це питання цікавило і психологів А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна, Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, П.Я. Гальперіна, також світив лінгвістики Л. Н. Гвоздєва, Н.А. Пленкіна та інших. Одним із засобів мовного розвитку дітей дошкільного віку, сприяючим формуванню навички оповідання та переказу, є спілкування природою. Природа – невичерпне джерело духовного збагачення. Діти завжди у тій чи іншій формі стикаються з природою. Їх приваблюють зелені луки та ліси, яскраві квіти та метелики, жуки та птахи, звірі, падаючі пластівці снігу, струмки та калюжі. Нескінченно різноманітний світ природи пробуджує у дітей живий інтерес, допитливість, спонукає їх до гри, трудової, художньої діяльності, сприяє розвитку мови, читання віршів про природу, розповіді по картині, твори оповідань і казок про природні явища. Н.Ф. Виноградова стверджує, що природа є найбагатшим джерелом розвитку словника дошкільника та естетичних переживань дитини.

1.1 Актуальність

1.2. Постановка проблеми

Зараз багато педагогів у своїй практиці стикаються з тим, що батьки мало надають значення розвитку монологічної та діалогічноїмови, мало говорять із дітьми про події, що відбуваються навколо нас. Часто розмову з дитиною замінюють тим, що включають комп'ютер з іграми або пропонують подивитися мультфільми. Батьки не читають казки. Адже це так важливо! У казках діти знаходять і чари природних явищ, і чарівних тварин, і властивості живої та неживої води, а також частинки своєї душі, відлуння свого життя. Крім того казки вселяють у дитину надію про прекрасний світ, де всі добрі та красиві. Діти, слухаючи казки, ніколи не зламають деревця, не зірвуть квітку, не скривдять тварину. Така дитина вірить, що є така країна, де тварини та рослини розмовляють. Іноді діти помічають у навколишньому світі невідповідність своїм уявленням про прекрасне. Казка допомагає їм побачити красу природи, рослинного і тваринного світу. Чим довше дитина вірить у чарівний світ казки, тим оптимістичнішими будуть його погляди на життя, тим краще вона висловлюватиме свої думки. Переказуючи казки, дитина вчиться говорити мовою народної мудрості, мовою героїв та персонажів казки. Дуже важливо у розвиток промови дітей частіше обговорювати побачене у природі явище. Ці розмови можуть перерости у твір своїх казок, що благотворно впливає розвиток дітей та його промови. Дорослі повинні допомогти дитині придивлятися до оточення, помічати зміни, що відбуваються, встановлювати відомий зв'язок явищ, робити узагальнення та висновки на основі спостережень. Потрібно привчати дітей «слухати, щоб почути, бачити, щоб побачити».

Вивчивши це питання і усвідомивши його актуальність і доцільність, я постаралася використати у своїй практиці розвиток зв'язного мовлення дітей у процесі екологічної освіти.

Таким чином, проблема розвитку зв'язного мовлення дітей залежить від багатьох факторів і єактуальною. У цьому напрямі немає цілісної системи.

З одного боку, ця проблема зазначена у методичній літературі, а з іншого – розробок на цю тему немає. І тому я зрозуміла необхідність поглиблення знань із цієї проблеми.

1.3.Мета моєї роботи є розвиток зв'язного мовлення дітей на основі емоційної чуйності, відповідно, духовне та моральне виховання дітей дошкільного віку через ознайомлення їх зі світом природи. При організації цієї роботи мною вирішувалися такі завдання: виховати у дітей здатність бачити красу рідної природи, любов, дбайливе і дбайливе ставлення до неї і на основі цього сформувати вміння виражати свої емоції зв'язною мовою.

2. Методи та засоби дослідження

Працюючи над проблемою розвитку виховного впливу природи на дитини, розкриття її вміння мислити і складно говорити, я дійшла висновку, що ефективність цієї роботи безпосередньо залежить від оптимізації методів і форм, що використовуються в екологічному вихованні. Ці кошти не нові і, як зазначалося вище, зазвичай застосовуються: спостереження, розмови, художня література, художнє слово, театральна діяльність. Розглянемо деякі з них та особливості їх використання.

Одним із найбільш дієвих таких засобів, я вважаю використання у своїй роботі виховних можливостейнародної педагогіки. Природа в усному народному фольклорі представлена настільки широко і поетично, що за бажання вихователю не важко підібрати матеріал з будь-якої тематики і практично кожне заняття прикрасити прислів'ям, приказкою, байкою. Народна мудрість взяла у навколишньої природи та трансформувала в природу людської душі, особистісних якостей те, що дає уявлення пронерозривного зв'язку цих двох світів: природи та людини. У народній педагогіці за допомогою усної народної творчості дітям передавали досвід пізнання світу, накопичений упродовж тисячоліть. Народна мудрість спонукає дитину переказувати казки, складати свої, розвиваючи монологічну та зв'язну мову. Крім уявлень про навколишній світ, виховання дбайливого ставлення до природи народна педагогіка казками та билинами, наприклад, про лісовиків та водяних, озброювала дітей правилами поведінки у лісі, на воді. Найчастіше кумедні, але іноді й страшні історії були попередженням, уроком.

Особливість використання засобів народної педагогіки у роботі з розвитку промови дошкільнят полягає в наступному:

-Залучення до усної народної творчості: ознайомлення з казками, бувалями, легендами, малими фольклорними жанрами (загадки, прислів'я, приказки, заклички, потішки і т.д.)

-Складання картотеки прийме за підсумками власних спостережень;

-Участь у фольклорних святах, присвячених сезонним змінам у природі.

Велике значення у вихованні усвідомленого, емоційно-ціннісного ставлення до природи, грає використання художньої літератури. Твори художньої літератури знайомлять дітей із життям тварин у природі, допомагають дітям побачити та відчути красу навколишнього світу, вчать на прикладі літературних героїв та персонажів розрізняти добро та зло, правильні та неправильні вчинки. Співчуття та співпереживання, вміння поставити себе на місце іншої живої істоти чи предмета дають дітям багатий досвід у виборі морального шляху.

-Відбір творів художньої літератури про світ природи морально-орієнтованої спрямованості:

-проведення літературних композицій, свят, конкурсів читців;

-Ігрова мотивація дітей за допомогою літературних персонажів.

Особливість використанняспостережень за світом природи з метою розвитку мови дитини полягає також у морально-орієнтованій спрямованості цього методу. Організовуючи спостереження за рослинами та тваринами, необхідно звертати увагу дітей на їх характерні та відмінні ознаки з урахуванням морального та емоційного критерію. Наприклад, відзначати такі ознаки, як працьовитість бджілки, лагідність кішки, відданість собаки, зворушливу крихкість першого весняного паростка, стрункість берізки, міцність і ґрунтовність дуба. У спостереженні за явищами природи активніше використовувати емоційно забарвлені епітети, метафори та порівняння, пояснюючи дітям їх значення, тим самим спонукати дітей до висловлювання своєї думки про побачене.

Велике значення для розвитку зв'язного та діалогічного мовлення дитини надає безпосереднє спілкування його з дорослим, з вихователем. Тому я у своїй роботі з ознайомлення зі світом природи приділяю велику увагу організаціїбесід, як групових, так і індивідуальних

Використанняігрових навчальних ситуацій у роботі з дітьми дошкільного віку дозволяє задовольнити дитячу допитливість, залучити дитину до активного освоєння навколишнього світу, допомогти їй опанувати способи пізнання зв'язків між предметами та явищами. Через ігрову діяльність дитина вправляється в умінні аналізувати ситуацію, вирішувати проблемні питання, тим самим розвивати монологічну, діалогічну та зв'язкову мову.

-Використання іграшок-аналогів. Зіставлення живого об'єкта з неживим аналогом допомагає дитині усвідомити специфіку живого, вироблення можливості правильно діяти з живим об'єктом, говорити про нього;

-Використання сюжетнихіграшок, за допомогою яких педагог може створити різні ігрові ситуації, що впливають на розвиток мови;

Виховна, пізнавальна, естетична дія свят на дитину велика.Свята, розваги, театралізовані заняття пробуджують інтерес до творчості, виховують вміння жити в колективі, сприяють накопиченню досвіду суспільної поведінки, прояву ініціативи та самостійності, активізують словниковий запас дітей. Беручи участь у постановці вистави, дитина має можливість висловлювати у грі своє уявлення про світ, тим самим збагачувати свою промову.

3. Дослідження

Існує багато методик розвитку мовлення дітей. Одна з них – це опис репродукцій художнього живопису. Її створила Н.М. Зубарєва. Згідно з цією методикою діти повинні не просто побачити всю красу навколишньої природи, а й активізувати свій словник для передачі своїх вражень, думок, розглядаючи репродукції про природу. Я успішно застосовувала цю методику у своїй роботі. Хочу відзначити, що успіх описового оповідання залежить від вражень, які діти отримали раніше у спілкуванні з природою на екскурсіях був позитивним. Це умова поєднання спостережень у природі, і розгляд репродукції дуже важливий для розвитку мови дошкільнят. Практичні заняття це засвідчили. У своїй роботі з дітьми я використала різноманітні розповіді про природу з багатим пізнавальним матеріалом для дошкільнят та розвитку їхньої мови. Наприклад: оповідання В.Біанки, М.М.Прішвіна, Є.Чарушина, які служать мовним зразком. У безпосередній діяльності з дітьми використовувала оригінальний прийом розгляду картини, що полягає у підвищенні емоційного сприйняття у супроводі музики та звуків природи. У своїй практиці часто використовую цей метод.

4.Результати дослідження

Для визначення ефективності роботи використовується комплекс діагностичних прийомів:

опитування, ігри, твір казок, оповідання з помилками, оповідання з питаннями, обговорення літературних творів, завдання казкових персонажів, творчі завдання, створення проблемних ситуацій.

Обстеження дітей старшої групи показало, що виявляють високий інтерес до об'єктів природи, допитливі. Інтерес, який вони виявляють, підтримується бажанням спілкуватися з природою, спостерігати за природними явищами, об'єктами природи і говорити про них, як з дорослими, так і з однолітками. Більшість дітей уміють висловити своє ставлення до природи через образотворчу діяльність, розповідь, казку.

4.Висновок.

Таким чином, залучаючи дітей до тісного спілкування з природою, до пізнання світу рослин і тварин, ми, дорослі, сприяємо активному розвитку у дітей не тільки таких якостей, як доброта, терпіння, працьовитість та милосердя, а й уміння виражати своє ставлення до природи за допомогою зв'язного мовлення. Враження, отримані в дитинстві від спілкування з природою необхідні, надзвичайно гострі. Вони залишають слід протягом усього життя. Завдяки їм у людини виникає відчуття зв'язку з рідною землею, формується любов до неї. Ці риси, закладені ранньому віці, міцно увійдуть у характер людини, стануть його основою.

Список літератури

1. Арушанова, А.Г. Мова та мовленнєве спілкування дітей /А.Г.Арушанова. – М., 2005.

2. Алексєєва, М.М. Методика розвитку мовлення дошкільнят/М.М. Алексєєва, В.І. Яшин. – М., 2006.

3. Гербова, В.В. Розвиток мови у дитячому садку// Програма та методичні рекомендації для роботи з дітьми/В.В. Гербова. – М., 2007

4. Маркіна, М.Г. Формування комунікативноїготовності дітей до навчання у школі. М., 2005.

5. Ніколаєва, С.М. Програма "Юний еколог". Творчий центр. Сфера. М., 2008.

6. Поваляєва, М.А. Розвиток мови дітей при ознайомленні із природою: Фенікс, 2002.

7. Рижова, Н.А. "Наш будинок - природа". М: Карапуз-Дідактика, 2005.

8. Спіридонова, Н. А. Вплив пошуково-експериментальної діяльності на пізнавально-мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку. Чита: Видавництво Молодий учений, 2013.

9. Ушакова, О.С. Розвиток мови та творчості дошкільнят Творчий центр. Сфера. М., 2008.