Про гру, іграшки та солдатиків
Про те, як розвивається гра, як ми вибираємо та навіщо змінюємо іграшки.
Чи корисно грати? Чи корисно грати з дитиною? І на що звертати увагу під час гри.
Чим є гра для людини
Ігрова діяльність у принципі властива людині протягом усього її життя. Однак, спосіб гри та переслідувані цілі змінюються. Так, наприклад, якщо взяти гру з м'ячем у різному віці, то можна побачити наступну динаміку. Дитина до року просто дивитиметься на м'яч, можливо, спробує його схопити, у ранньому віці (приблизно від року до трьох) вже зацікавиться властивостями м'яча: вислизає з рук, стрибає, його можна кидати, він круглий і т.д. У дошкільному віці м'яч виступатиме швидше як засіб взаємодії з іншими дітьми, тобто він стає учасником гри, його можна не тільки передавати або перекидати один одному, за допомогою нього можна відігравати ролі, наприклад, роль ведучого при грі в салки, або бабки з дідусем, які печуть колобка. У молодшому шкільному віці починається гра за правилами і «на рахунок», і м'яч починає брати участь у таких традиційних іграх як футбол, баскетбол, піонербол. У підлітковому віці дитині важливо бути в команді, але при цьому мати власну індивідуальність, і, наприклад, якщо розглядати футбол підліток, залишаючись у команді, відіграє роль нападника, захисника або воротаря, перевіряє де йому комфортніше, в якій ролі краще сприймають. З початком дорослого життя, все також гра з м'ячем носить або додатковий мотив підтримки себе в хорошій фізичній формі, спілкування з друзями або заробітку, як це відбувається у професійних спортсменів. З появою дітей чи онуків, дорослі так само продовжують грати в м'яч, але відіграють, здебільшого, роль наставників, намагаючись чогось навчитипідростаюче покоління, передати свій досвід.
Однак, якщо розглядати гру у вузькому значенні, то дійсно основною діяльністю дитини є гра. У кожному віці вона має певні особливості. Наприклад, у дошкільному віці, вона сюжетно-рольова, тобто дитина вчиться програвати певні ролі у певних ситуаціях, причому й ролі та ситуації нагадують дорослі, але все ж таки залишаються дитячими, ігровими, «несправжніми». Через ці ігри дитина пізнає світ дорослого, без особливої небезпеки помилитися, вчиться встановлювати та дотримуватись правил, взаємодіяти з однолітками. Це свого роду підготовчий етап для подальшого класичного навчання — я маю на увазі вступ до школи. До семи років «дитячі» ігри відходять на другий план — дитині накопичилося достатньо питань, для вирішення яких їй необхідно отримати знання, а отже, піти до школи і багато чого дізнатися від розумної людини — вчителя.
Часто батьки починають готувати дітей до школи заздалегідь, позбавляючи їх ігор, записуючи на курси з підготовки до цієї школи. Нерідко можна спостерігати зворотний результат, коли дитина замість того, щоб навчатися, починає «догравати» свою «дошкільність».
Як я вже казав, гра у певні етапи життя людини виконує певні функції. Важливо розуміти, які потреби задовольняються грою та які цілі досягаються. Якщо гра, поза дошкільного віку, залишається самоціллю, варто задуматися.
Дитина може грати сама по собі, може грати з однолітками, якщо ж у грі присутній дорослий, то непогано було б зрозуміти її цілі та завдання. У психології є таке поняття, як зона актуального та зона найближчого розвитку. Зона актуального розвитку - це те, що дитина може робити самостійно, без участідорослого, і, треба сказати, дорослому туди краще не потикатися, не пропонувати допомогу. Зона найближчого розвитку - те, що дитина ще не може робити самостійно, але може зробити за допомогою дорослого. Зверну увагу, що роль дорослого на кожному віковому відрізку своя, умовно кажучи, і кожен інший. Якщо брати навчання, то можна простежити наступну динаміку: мама, батьки, вихователь дитячого садка, учитель початкових класів, учитель старшої школи, викладач ВНЗ, книги. Якщо говорити про користь від гри на прикладі футболу, то ніхто не заперечуватиме, що ганяти м'яч у дворі — це добре, але розвиток майстерності відчутніший, коли заняття проводить досвідчений тренер у досить сильній групі.
Таку ж картину можна спостерігати і під час гри в солдатики. Грають у них майже всі діти, але як, від чого і навіщо, що нового одержує? На ці запитання можуть спробувати відповісти й самі батьки, але фахівець, який бачив гру не одного десятка дітей, який «провожав» їх від одного етапу до іншого, скаже значно більше, а мети досягне швидше.
Оцінка поведінки під час гри
Гра - це реалізація певних потреб, які неможливо (немає сил, бажання, можливостей, засобів) задовольнити у реальному житті. Так що, звичайно, варто звертати увагу на те, у що і як грає дитина (та й доросла людина теж). Бажано в цій грі «намацати», вловити потребу і вивести її на новий рівень реалізації, але ще раз повторюся, окрім виявлення потреби важливо дізнатися про мету. Зрозумівши потребу і дізнавшись про мету, можна пропонувати кошти. Якщо про перші моменти батьки якщо й не знають, то хоча б здогадуються, то із засобами, найчастіше відбуваються складнощі, бо для цього потрібно перебудувати не лише «маленьку людинку», а й великого — себе самого.
Не рідко батьки прищеплюють і навчають дитину ігор, цікавим їм самим, які задовольняють їх потребам (або хоча б, просто, щоб дитина не кричала, не відволікала і не заважала відпочивати). Так, наприклад, помітивши агресивну поведінку, батьки переключають дитину на спокійні ігри, воліючи не з'ясовувати звідки взялася агресія і чого вона намагається з її допомогою добитися — простіше її придушити, замінити, не помічати.
На окрему увагу заслуговують новоутворення, що з'являються в грі (і, в цілому діяльності). Тобто, що привносить дитина у гру, як її зраджує, кого приваблює, що замінює, виключає. Ці «точки» показують динаміку розвитку, її напрямок. Для батька — це привід порадіти, для фахівця це тренд, шлях яким розвивається особистість, з усіма критичними точками, розгалуженнями, що очікують небезпеками. А для хорошого фахівця позначки, де варто подати руку допомоги, штовхнути, підкинути новий інструмент, допомогти зрозуміти, куди піти на роздоріжжі, а не замінювати особистий шлях людини на власні цілі та потреби.