Про заходи боротьби з упертістю

Для вихователя недостатньо ще відрізнити нормальну наполегливість від збоченої чи впертості і, даючи можливість розвиватися першої, придушувати друге; але він повинен ще розрізняти причини, від яких походить упертість, і діяти проти причин, а не проти їхнього прояву. Так, припустимо, наприклад, що причина впертості дитини є хибно зрозумілий сором перед товаришами. Хоча це сором і хибний, але все ж таки це не погана якість сама по собі і, змушуючи дитину переламувати цей сором страхом покарань, вихователь легко може перетворити сором'язливість на безсоромність, чого, звичайно, він не може бажати.

Тут треба змінити хибне розуміння дитини, а розуміння покарань залежить. Іноді в цілих класах і цілих школах заводяться такі хибні поняття про честь, а внаслідок того і хибний сором щодо, наприклад, покори наставникові, що будь-яка дисципліна стає неможливою; але в укоріненні таких хибних ідей винні самі вихователі: це зло без шкоди для душі і характеру вихованців можна викорінити лише виправленням їх понять, а головне, навіюванням поваги, любові та довіри до вихователя.

Покарання тут одні або зовсім безсилі, або долаються страхом; але що ж долають? Сором'язливість дітей та їхнє почуття честі. Якщо ж така впертість походить від особистого, надто роздутого самолюбства, то краще влаштувати справу так, щоб вона сама себе покарала дурістю своїх наслідків.Упертість, або, як ми назвали його, завзятість, що походить від нелюбові чи навіть від позитивної ненависті до вихователя, якщо і може бути зламана покараннями, то наслідки такого перелому - боягузтво, прихованість, таємна злість і т.п. 3>

Тут один засіб – змінити почуття, з якихвитікає завзятість: якщо ж вихователь не може навіяти ні поваги, ні любові до себе, то нехай краще залишить справу виховання, якщо він поставлений у таке становище, що будь-яка досада йому буде радістю для вихованців, і не може змінити цього становища, то він уже не вихователь.

Бувають, втім, випадки, що в цілому класі бувають два-три характери до того зіпсовані, що для них всяка покора кожному вихователю здається образливою і всяка непокора ніби боргом совісті. Щодо характерів такого роду чи не краще обходити всяке пряме зіткнення з їхньою завзятістю, і обходити свідомо і, головне, спокійно, висловлюючи це самому вихованцю; якщо при такому образі дій у ньому не прокинеться свідомість усієї незаконності чи дурості своєї завзятості, то і прямою боротьбою з цією завзятістю не можна досягти жодних добрих результатів. Але само собою зрозуміло, що такі завзяті характери не слід позбавляти від стягнень, взагалі прийнятих у класі чи в школі, але не інакше, як нарівні з усіма іншими вихованцями, не виявляючи ніякого особливого роздратування і не лише не шукаючи зустрічі з такою завзятістю, але відкрито та свідомо уникаючи її.

Якщо причиною впертості є свідомість свого права, то найкраще ставити дитину в таке становище, в якому він сам відчув необхідність поступитися своїми правами. Так,дитя, яке своєю непоступливістю і прискіпливістю псує гру, слід без жодних покарань видаляти з гри, надаючи йому грати одному і т.п.

Упертість примхлива і супроводжується нервовим роздратуванням, з морального боку виліковується краще неуважністю до примхи. Звичайно, дуже нудно слухати крики і примхливі ридання дитини, але треба завжди пам'ятати, що байдужість з бокувихователя є в цьому випадку дійсні та нешкідливі ліки.

Але оскільки нервове роздратування може бути водночас наслідком дійсної фізичної хвороби, то водночас слід вживати медичних заходів. В інших хворобах, втім, роздратування до того стає шкідливим і небезпечним, що хоча, як каже Жан-Поль Ріхтер, «ще жодна дитина не померла від хороших виховних заходів», але в цьому випадку гарною виховною мірою буде певна поступливість, а головне , пильне попередження всього, що могло б дратувати дитину

Часто трапляється, що якась обстановка і якийсь час дня неодмінно викликає у дитяти каприз; так, інше дитя обов'язково вередує під час обіду, інше – при одяганні і т. п. Встановившись раз, ця звичка примхи нелегко викорінюється: в цьому випадку корисно змінити обстановку при наближенні часу примхи і чимось особливо порушити увагу дитини.

Каприз навмисний з наміром досягти через нього виконання того чи іншого бажання повинен постійно викликати явище зовсім протилежне тому, якого дитина хоче. У цьому випадку мають своє повне застосування покарання всякого роду, а для маленьких дітей і різка. Але тільки покарання має бути не наслідком гніву вихователя, а цілком холоднокровним і неминучим наслідком упертості.Досягаючи кожного разу своєю впертістю не того, чого хотів, дитина скоро відучиться бачити в ньому засіб для досягнення мети.

Переспрямовування дитини вихователем чи частіше вихователькою ні до чого не веде: гнів вихователя діє ще більш дратівливим чином; холоднокровне ж покарання, і до того ж досить чутливе, «за яким потім дитина кілька часу залишається в спокої, перекриває капризсилою нового враження».

Набагато легше і корисніше для морального розвитку дитини попереджати у ньому розвиток впертості, ніж потім викорінювати його.

а) Головний запобіжний захід є по можливості рівне життя, яке не збуджує в дитині занадто сильних і зосереджених бажань. Улюблені діти, в яких батьки люблять збуджувати сильне здивування чи радість, взагалі сильні прагнення, щоб потім милуватися радістю їхнього задоволення – найчастіше робляться примхливими та впертими.

б) Повинно задовольняти всім законним вимогам дитини перед тим, як вони перейшли у сильне бажання.

в) Повинно завжди доставляти дитині можливість діяльності, відповідної її силам, і допомагати йому тільки там, де в нього не вистачає сил, поступово послаблюючи цю допомогу з віком дитини.

г) Ніколи не обіцяти дитині, чого не можна виконати, і ніколи не обманювати її.

д) Якщо доводиться відмовити дитині, то відмовляти рішуче разом, без вагань і потім не змінювати свого рішення.

е) Не відмовляти у тому, що можна дати чи дозволити.

ж) Якщо вперте бажання вже проявляється, то звернути увагу в іншу сторону дитини або припинити поширення примхи швидким покаранням.

з) Воля вихователя повинна бути для дитини такою ж незмінною, як закон природи, і щоб йому здавалося так само неможливим змінити цю волю, як зрушити з місця кам'яну стіну.

і) Не завалювати дитину наказами та вимогами, надаючи їй можливо більшу незалежність; Проте небагато вимог вихователя мають бути неминуче виконані, а невиконання їх тягнуть у себе покарання з такою ж точністю, як порушення фізичних законів здоров'я тягне у себе хвороба.

к) Розташування духу вихователя неповинно мати вплив на дитину: доросла людина, природно, не може не підкорятися обставинам і не бути то у веселому, то в сумному, то в гнівному настрої; але, приступаючи до дитини, вихователь повинен пам'ятати, що це людина вже іншого світу, якому немає до наших турбот, що це людина майбутнього, яке принесе їй свої турботи.